2022年我國(guó)發(fā)布科學(xué)教育新課標(biāo)任務(wù)，這是激發(fā)青少年的好奇心、想象力和探求欲，為他們提供科學(xué)家潛質(zhì)的培育溫床。科學(xué)教育的核心價(jià)值在于培養(yǎng)青少年的科學(xué)素養(yǎng)，使他們能夠理解和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題，增強(qiáng)其對(duì)科學(xué)的欣賞和好奇心，從而積極探索自然和社會(huì)現(xiàn)象。新的科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)注重以學(xué)生為中心，采用實(shí)踐性和探究性的教育方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作自主探索科學(xué)原理，從而激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和探求欲望。

自然教育和科學(xué)教育有著密切的關(guān)系。自然教育是指通過(guò)親身體驗(yàn)、感受和觀察自然現(xiàn)象來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自然觀察、自然探究和自然保護(hù)的意識(shí)和能力，而科學(xué)教育則是指通過(guò)系統(tǒng)化的知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)。兩者相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

自然教育和科學(xué)教育都是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要方式。它們的共同點(diǎn)在于都注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)踐能力，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等方式，讓學(xué)生了解自然規(guī)律和科學(xué)知識(shí)。但是，兩者也存在一些區(qū)別。自然教育更注重對(duì)自然界的觀察和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然的熱愛(ài)和保護(hù)意識(shí)；而科學(xué)教育則更注重對(duì)科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和深入性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和解決問(wèn)題的能力。

在教育“雙減”的背景下，科學(xué)教育加法并不意味著增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是提供更多質(zhì)量上的提升。教師應(yīng)該提供個(gè)性化的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并激發(fā)他們的好奇心和想象力?？傊?，新的科學(xué)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為科學(xué)教育提供了一個(gè)新的發(fā)展方向，我們應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為中心，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。

自然是一種寶貴的教育資源，也是青少年科學(xué)教育的源泉。它是培養(yǎng)兒童觀察力、動(dòng)手能力、科學(xué)素質(zhì)和探索精神的天然課堂。因此，讓孩子愛(ài)上大自然是最有效的方法之一，可以推出戶外“自然教育”來(lái)從自然中汲取成長(zhǎng)的力量。例如，在武漢舉辦了首批中小學(xué)自然筆記生態(tài)專(zhuān)家研討會(huì)，頒發(fā)了“小湖長(zhǎng)”、“小樹(shù)長(zhǎng)”和“小園長(zhǎng)”證書(shū)，探索了青少年自然教育的“武漢模式”。孩子們可以充分感受大自然的魅力，提高探索科學(xué)的素養(yǎng)，形成自己獨(dú)特的思考方式來(lái)思考自然生態(tài)。

為了推進(jìn)素質(zhì)教育，我國(guó)應(yīng)該加強(qiáng)政策引領(lǐng)，探索有效實(shí)踐模式，促進(jìn)育人融合聯(lián)動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該開(kāi)辟自然教育融入學(xué)校教育的新途徑，加強(qiáng)自然資源、林業(yè)草業(yè)管理部門(mén)與教育部門(mén)的合作，引導(dǎo)各類(lèi)自然保護(hù)地、城市公園、科普?qǐng)鲳^、博物館、動(dòng)物園等與學(xué)校對(duì)接，形成自然教育融入學(xué)校教育體系的合作力量。

同時(shí)，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該抓住學(xué)校教育的新機(jī)遇，建設(shè)更多的優(yōu)質(zhì)自然教育科學(xué)課堂，豐富學(xué)校教育資源。我們還應(yīng)該多樣化探索自然教育進(jìn)入課堂的新模式，滿足學(xué)生的需求，提高他們的科學(xué)素質(zhì)。

最后，我們應(yīng)該針對(duì)不同年齡階段的青少年特點(diǎn)和接受能力，挖掘不同學(xué)段科學(xué)課程、綜合實(shí)踐課程、勞動(dòng)課程中蘊(yùn)含的自然教育融合點(diǎn)，將自然教育融入生活實(shí)踐中，讓孩子們?cè)谧匀恢袑W(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，全面發(fā)展自己，提高科學(xué)素質(zhì)。