【摘要】中小學(xué)綜合實踐課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門加以指導(dǎo)，學(xué)校進行校本開發(fā)和實施的三級管理課程。透過總目標(biāo)可以看出，綜合實踐活動課程的設(shè)置在適應(yīng)社會發(fā)展需求的同時，更加關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的需要。綜合實踐基地堅持學(xué)生自主選擇及主動參與，注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，重視對學(xué)生集體主義觀念和團隊精神的打造。

實踐基地發(fā)展特點

隨著素質(zhì)教育的全面實施以及課程改革的大力推進，各地為貫徹落實中央文件精神，全面推進素質(zhì)教育，加強和改進中小學(xué)德育工作，促進基礎(chǔ)教育課程改革，相繼建設(shè)了一大批學(xué)生校外實踐基地。據(jù)不完全統(tǒng)計，目前全國共有各種類型的實踐基地1萬多所，其中由縣級以上教育行政部門直接管理的學(xué)生校外綜合實踐基地有300多所。應(yīng)該看到，隨著綜合實踐課程的全面開展有力地推動了綜合實踐基地的建設(shè)與發(fā)展，同時基地的建設(shè)有效的解決了課程實施中的一系列難點問題，保障了課程改革的實效與深入開展。

綜合實踐基地在建設(shè)與發(fā)展過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，逐漸形成了以下特點：

1、實踐基地已成為未成年人思想道德教育的重要陣地

大部分實踐基地根據(jù)中央有關(guān)文件精神和課改要求，開設(shè)了生存與拓展訓(xùn)練、軍訓(xùn)、家政、法制教育、環(huán)境教育、心理健康教育、研究性學(xué)習(xí)、勞動與技術(shù)教育、參觀考察、社會調(diào)查等活動項目，這些參與性強、具有直接體驗和感悟的實踐活動，使基礎(chǔ)教育尤其是思想道德教育更貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，貼近社會需要，體現(xiàn)了未成年人思想道德教育的主動性、針對性和實效性，受到了學(xué)生、學(xué)生家長和廣大教師的歡迎；另外，實踐基地還逐步形成了綜合實踐活動基地型課程研發(fā)中心、綜合實踐活動教師培訓(xùn)中心、綜合實踐活動課程實施指導(dǎo)中心、中小學(xué)綜合實踐活動素質(zhì)考核評價中心、綜合實踐活動地方課程資源開發(fā)中心等多功能、集約型、穩(wěn)定型、輻射型的實踐基地。實踐基地在實現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會一體化教育中起著紐帶和平臺的作用。

2、緊密圍繞實踐活動要求建設(shè)和發(fā)展基地

綜合實踐活動總目標(biāo)是：密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，推進學(xué)生對自然、社會和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識與體驗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)。綜合實踐基地的一切工作都是緊密圍繞著實現(xiàn)這一目標(biāo)而開展的，充分體現(xiàn)了綜合實踐的核心理念。

首先，綜合實踐基地的建設(shè)打破了教材、課堂與學(xué)校的局限性，使綜合實踐活動在空間和時間上向著更加自然、開放的方向發(fā)展，加深了學(xué)生與自然、社會及生活的聯(lián)系。

其次，綜合實踐基地在課程設(shè)置上超越了學(xué)科界限，以學(xué)生的經(jīng)驗及社會實際需要為重點，整合了更多的課程資源，能夠更加有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

第三，綜合實踐基地通過更新或改進儀器、設(shè)施及設(shè)備的配備，不斷提升課程的教育質(zhì)量，使綜合實踐活動開展得更加豐富多彩，更具有可操作性和實效性，在改進學(xué)習(xí)方式方面發(fā)揮著獨特的作用。

3、突出以學(xué)生為主體構(gòu)建基地的活動內(nèi)容

綜合實踐課程是由國家統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)綱要，地方教育管理部門加以指導(dǎo)，學(xué)校進行校本開發(fā)和實施的三級管理課程。透過總目標(biāo)可以看出，綜合實踐活動課程的設(shè)置在適應(yīng)社會發(fā)展需求的同時，更加關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的需要。綜合實踐基地在建設(shè)與發(fā)展過程中始終堅持以學(xué)生為主體，面向?qū)W生生活，通過開發(fā)豐富多彩的活動項目來滿足每一個學(xué)生個性發(fā)展的需要，堅持學(xué)生自主選擇及主動參與，注重學(xué)生的親身體驗和積極實踐，重視對學(xué)生集體主義觀念和團隊精神的打造。

4、結(jié)合實際因地制宜，形成了靈活多樣的建設(shè)與發(fā)展模式

綜合實踐基地在充分理解和把握“課改”核心理念的基礎(chǔ)上，密切結(jié)合各地實際，形成了靈活多樣的建設(shè)與發(fā)展模式。

綜合實踐基地的建設(shè)打破了完全由政府包辦的單一方式，以教育部門為主，同時吸引其它部門、多種社會力量聯(lián)合建設(shè)。多種方式辦基地更加合理地分配與利用了現(xiàn)有資源，更能符合地區(qū)特點與實際，且充分調(diào)動了各方面的積極性，相互借鑒經(jīng)驗，取長補短，產(chǎn)生更大的社會效益。

綜合實踐基地在發(fā)展中不等、不靠，探索和嘗試引入市場運作機制，在堅持公益性的原則基礎(chǔ)上，積極爭取財政補助一點，社會各界贊助一點，同時加大自主經(jīng)營收入，使基地建設(shè)的投入有了保證，有力地推動了基地的良性運轉(zhuǎn)。

實踐基地建設(shè)模式

從建設(shè)基礎(chǔ)、建設(shè)方式上看，目前我國中小學(xué)實踐活動基地建設(shè)主要有三種模式。

1、學(xué)校自建模式

即以各中小學(xué)校內(nèi)學(xué)生為對象，依托于學(xué)校自身教學(xué)資源，獨自建設(shè)小規(guī)模的實踐場地。該模式所需投入少，實施效率高，短時間內(nèi)即可形成一定規(guī)模，但由于各學(xué)校實踐場所相對獨立，缺乏有效聯(lián)系，難以形成全面、完善的綜合實踐體系，同時也面臨重復(fù)投資問題。

而另一方面，有調(diào)查顯示，作為課程改革“亮點”的綜合實踐活動課程在空間形式上，95%以上的活動主題和活動過程仍然集中在教室里完成，且給予性活動主題占學(xué)生活動主題的 87%以上，真正由學(xué)生自主設(shè)計并實施的活動主題所占的比例過低。究其原因，現(xiàn)在學(xué)校教育、家庭教育由于場地、設(shè)施、師資、人員等方面的原因，已經(jīng)完全不能滿足深化課程改革對教育資源的要求。

2、依托社會資源建設(shè)模式

教育部在《關(guān)于聯(lián)合相關(guān)部委利用社會資源開展中小學(xué)社會實踐的通知》明確提出，要將教育教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)與可利用的社會資源銜接起來，聯(lián)合各方力量，開發(fā)社會資源，探索建立開展社會實踐的工作機制。要充分利用各級博物館、紀(jì)念館、展覽館、烈士陵園、青少年宮、兒童活動中心等德育資源以及其它文化、游覽資源，建設(shè)中華傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育、法制教育、科學(xué)技術(shù)教育、文化藝術(shù)教育、國防教育、保護環(huán)境和節(jié)約能源資源教育、安全健康教育以及經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展等多方面專題教育的社會實踐基地。

該模式盡管能夠充分利用社會資源，減少建設(shè)投入，但由于此類資源強調(diào)專業(yè)性、展演性，很難與學(xué)生課堂和知識進行系統(tǒng)緊密聯(lián)系，所起的教育作用也比較有限。而且近年來，這種短期性沒有長遠系統(tǒng)規(guī)劃和沒有安全保障的參觀式社會實踐活動也受到了學(xué)校和家長的限制，這就從客觀上要求有一種綜合規(guī)劃、與學(xué)校課程密切配合，具有開放性、實踐性、活動性等綜合辦學(xué)資源的教育模式的出現(xiàn)。

3、區(qū)域性綜合實踐基地模式

即在當(dāng)?shù)厥谢蛘邊^(qū)縣教育行政部門的整體規(guī)劃下，以所屬區(qū)域為整體單位，選擇合適場地集中建設(shè)區(qū)域性綜合性實踐基地，并輻射到周邊和農(nóng)村地區(qū)。

從功能上看，該模式通過統(tǒng)一進行規(guī)劃設(shè)計，使得基地建設(shè)更具針對性，有利于建立健全各項活動設(shè)施，完善相關(guān)配套，有利于學(xué)生深度體驗和探究。

從教學(xué)上看，集中式綜合實踐基地可以多次重復(fù)利用，既增加老師的組織管理經(jīng)驗，有利于項目的完善，增強老師研究水平，又有利于指導(dǎo)學(xué)生生成性的問題，提高活動的實效性；學(xué)生參加活動任務(wù)明確、教師指導(dǎo)到位，保證了活動的實施效果。

從投入上看，盡管該模式單項投入較大，但總體投入小，資源利用高、實現(xiàn)綜合實踐活動集約化，適合國情和地方特點。

從發(fā)展方向看，打造多功能、集約型、穩(wěn)定型、輻射型的實踐基地，更有利于實現(xiàn)在學(xué)校、家庭、社會一體化教育中起到橋梁和紐帶的作用，提供課程研究與課程相結(jié)合的實踐平臺，有利于課程的價值實現(xiàn)，以及基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進。

建設(shè)模式比較

經(jīng)初步比較可以看出，中小學(xué)實踐基地建設(shè)應(yīng)以功能需求、教學(xué)資源現(xiàn)狀、管理條件、財力等因素為主要考慮因素，根據(jù)地方實際情況因地制宜，量力而行，規(guī)劃到位，分步推進，在充分利用現(xiàn)有的教育資源的基礎(chǔ)上，合理選擇建設(shè)方式。

圖表：中小學(xué)實踐基地建設(shè)模式比較。