近期，寧夏銀川市西夏區(qū)中小學(xué)全面鋪開勞動(dòng)教育課程，以“1+4+X”模式為核心，生動(dòng)詮釋了新時(shí)代勞動(dòng)教育的重要價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。這一舉措不僅豐富了學(xué)生的校園生活，更深度挖掘了地域教育資源，巧妙地將農(nóng)業(yè)文化融入教育體系，為我國(guó)素質(zhì)教育事業(yè)的地域發(fā)展提供了新思路。

西夏區(qū)勞動(dòng)教育的一大亮點(diǎn)是建立“1”個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地。學(xué)校充分利用閑置土地，劃分為班級(jí)“小小試驗(yàn)田”，引導(dǎo)學(xué)生親歷播種、耕耘、收獲全過(guò)程。這種模式不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，感受生命成長(zhǎng)，還通過(guò)教師的專業(yè)指導(dǎo)與學(xué)生自主記錄，培養(yǎng)其觀察力、責(zé)任感以及科學(xué)精神。尤其值得一提的是，學(xué)校邀請(qǐng)有種植經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)參與實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建起“家校共育”的良好生態(tài)，使家庭教育與學(xué)校教育在勞動(dòng)教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)了有效對(duì)接。

“4”個(gè)特色品牌活動(dòng)貫穿全年，構(gòu)成了一個(gè)完整的“勞動(dòng)四季”閉環(huán)。從春季的親子種植到冬季的農(nóng)耕詩(shī)詞誦讀，活動(dòng)形式多樣，內(nèi)涵豐富，既滿足了學(xué)生的興趣需求，又充分展現(xiàn)了農(nóng)業(yè)文化的魅力。學(xué)生們?cè)谒募据喕刂杏H身體驗(yàn)種植樂趣，深入了解植物生長(zhǎng)規(guī)律，提升生活技能，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)的參與，進(jìn)一步拉近了家庭與學(xué)校的距離，使勞動(dòng)教育在家庭層面得到延伸和深化。

“X”個(gè)跨學(xué)科學(xué)習(xí)是西夏區(qū)勞動(dòng)教育的另一大特色。勞動(dòng)實(shí)踐與學(xué)科知識(shí)深度融合，如數(shù)學(xué)課上的測(cè)量與計(jì)算、語(yǔ)文課的觀察與表達(dá)、科學(xué)課的實(shí)地探究等，使學(xué)生在實(shí)際操作中感知知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)知行合一。這種情境化、真實(shí)化的學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)課堂的局限，使學(xué)科知識(shí)更具生命力，有力提升了教育實(shí)效。

構(gòu)建“家校聯(lián)動(dòng)”機(jī)制是西夏區(qū)勞動(dòng)教育體系的堅(jiān)實(shí)支撐。學(xué)校組建了一支由教師與經(jīng)驗(yàn)豐富家長(zhǎng)組成的師資隊(duì)伍，共同參與勞動(dòng)教育的授課與指導(dǎo)。家長(zhǎng)在家中擔(dān)任學(xué)生的勞動(dòng)導(dǎo)師與協(xié)作員，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生完成家務(wù)勞動(dòng)、家庭種植，形成家校共評(píng)的“組合式”考評(píng)方式，確保勞動(dòng)教育的有效落實(shí)。

綜上，西夏區(qū)“1+4+X”勞動(dòng)教育模式，以農(nóng)業(yè)為載體，以實(shí)踐為手段，以學(xué)科融合為路徑，以家校共育為保障，成功塑造了具有地域特色的勞動(dòng)教育新形態(tài)。這一模式不僅積極響應(yīng)了國(guó)家教育部關(guān)于加強(qiáng)勞動(dòng)教育的政策導(dǎo)向，更是對(duì)地域素質(zhì)教育事業(yè)的有益探索與創(chuàng)新實(shí)踐。它讓我們看到，勞動(dòng)教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生基本生存能力與社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，更是傳承農(nóng)業(yè)文明、弘揚(yáng)地域文化、促進(jìn)家校合作、推動(dòng)教育公平的有效工具。西夏區(qū)的經(jīng)驗(yàn)啟示我們，勞動(dòng)教育應(yīng)立足地域資源，注重學(xué)科融合，強(qiáng)化家校共育，讓每一個(gè)孩子在勞動(dòng)中收獲知識(shí)、技能與品格，為他們的全面發(fā)展注入鮮活的生命力。