從今年9月秋季新學(xué)期開始，勞動(dòng)課將正式“升級”為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。當(dāng)前學(xué)校教育存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題是，一些學(xué)校因缺勞動(dòng)教育師資、勞動(dòng)教育場地和設(shè)施，而把勞動(dòng)教育任務(wù)交給家長，給學(xué)生布置勞動(dòng)教育“打卡”任務(wù)。但是，作為一門課程，學(xué)校教育必須發(fā)揮主體作用。要建立專兼職結(jié)合的勞動(dòng)教育教師隊(duì)伍，在學(xué)校設(shè)立勞動(dòng)教育基地、勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室，科學(xué)、有序地開展勞動(dòng)教育課程教學(xué)。

地方政府要依法監(jiān)督學(xué)校依法開齊開足勞動(dòng)課。地方政府要根據(jù)勞動(dòng)教育“獨(dú)立成課”的規(guī)定，重視對勞動(dòng)教育的投入，核算成本，將其納入財(cái)政預(yù)算。另一方面，地方教育部門要依法監(jiān)督學(xué)校依法開齊開足勞動(dòng)課，不能用其他課程教學(xué)擠占勞動(dòng)課時(shí)間。義務(wù)教育實(shí)現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”。進(jìn)一步說，學(xué)校不按規(guī)定開齊開足國家規(guī)定課程，就屬違法辦學(xué)。但是，出于追求升學(xué)政績，以及節(jié)省辦學(xué)投入，有的地方政府教育部門對學(xué)校不開齊開足義務(wù)教育課程，只重視與中高考掛鉤的課程教學(xué)，睜只眼閉只眼。對此，應(yīng)該加強(qiáng)教育督導(dǎo)，追究不依法保障學(xué)校投入，不依法監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)的地方教育部門的責(zé)任。

勞動(dòng)教育要體現(xiàn)時(shí)代特征，創(chuàng)新內(nèi)容形式。當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術(shù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，正在深刻改變?nèi)祟悇趧?dòng)的組織方式和實(shí)踐形態(tài)，使創(chuàng)新成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主要驅(qū)動(dòng)力，使知識和信息成為重要的生產(chǎn)要素。在這樣的背景下，勞動(dòng)教育必須著眼經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，緊密結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新工藝、新技術(shù)，不斷更新和豐富教育內(nèi)容和形式。

新華日報(bào)：讓“創(chuàng)新力”成為勞動(dòng)教育的“生命力”

【新華日報(bào)2022-09-01（袁媛）】今秋開學(xué)，勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。多年來，我省一直將勞動(dòng)教育納入中小學(xué)教育全過程，基本實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育平均每周不少于1課時(shí)，去年參與校外勞動(dòng)教育的中小學(xué)生達(dá)300萬人次以上。在此基礎(chǔ)上“升級”勞動(dòng)教育課程，不僅要注重“量”，在覆蓋面、課時(shí)等方面加強(qiáng)保障；更要注重“質(zhì)”，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體和以勞育美的作用，讓勞動(dòng)教育在創(chuàng)新中煥發(fā)新的活力。

勞動(dòng)教育來源于生活，落腳于實(shí)踐，是一門有“生命力”的課程。過去，有的學(xué)校對勞動(dòng)教育的理念有偏，動(dòng)輒以打掃衛(wèi)生“懲罰”犯了錯(cuò)的學(xué)生，很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)可勞動(dòng)最光榮；有的學(xué)校一味強(qiáng)調(diào)考試成績，勞動(dòng)課師資不濟(jì)、課程單調(diào)，時(shí)常給文化課讓路；有的家長自己不重視勞動(dòng)，孩子耳濡目染也對勞動(dòng)提不起勁……在這樣的氛圍里開展勞動(dòng)教育，“生命力”不夠旺盛，起不到應(yīng)有的育人作用。

什么才是有“生命力”的勞動(dòng)教育？今夏高溫天，南京部分小學(xué)組織孩子為戶外勞動(dòng)者送清涼、開展“紅領(lǐng)巾樓道長”志愿服務(wù)，孩子們在社會(huì)實(shí)踐中，體驗(yàn)到勞動(dòng)的歸屬感，教育意義顯著；張家港市常陰沙學(xué)校建立“耕讀教育”基地，開設(shè)了水培種植、木工、烹飪、布藝等多種有新意的課程，深受孩子們歡迎；暑假里，不少家長帶著孩子一起擺攤，“娃娃攤主”在與人交流、為人服務(wù)中，體會(huì)到勞動(dòng)的成就感?？梢?，勞動(dòng)教育是形態(tài)豐富、內(nèi)容多元的實(shí)踐項(xiàng)目，它既依托于課程，也需要家校協(xié)同、社會(huì)合力。最為關(guān)鍵的是，各方要以創(chuàng)新展現(xiàn)勞動(dòng)的魅力，讓勞動(dòng)教育有新意、有樂趣，讓正確的勞動(dòng)觀入腦入心。

未來，創(chuàng)造性勞動(dòng)將逐漸取代重復(fù)性勞動(dòng)，由勞動(dòng)生產(chǎn)轉(zhuǎn)向勞動(dòng)創(chuàng)造是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。勞動(dòng)教育也要突破傳統(tǒng)認(rèn)知，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。具體而言，首先應(yīng)高站位謀劃，構(gòu)建“理念創(chuàng)新”勞動(dòng)思維。學(xué)校在進(jìn)行勞動(dòng)教育課程設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)結(jié)合時(shí)代特征、生活實(shí)際和學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐中感受勞動(dòng)的樂趣，對學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的勞動(dòng)教育。同時(shí)應(yīng)注重先進(jìn)勞動(dòng)理念的傳遞，比如尊重首創(chuàng)精神、珍惜勞動(dòng)成果、自豪勞動(dòng)成就、注重勞動(dòng)保護(hù)等。

其次，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)推進(jìn)，建設(shè)“融合創(chuàng)新”課程體系。勞動(dòng)教育注重實(shí)踐，是“五育融合”的有力支點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)整合優(yōu)勢資源，開展“勞動(dòng)+文化”“勞動(dòng)+科技”“勞動(dòng)+生態(tài)”“勞動(dòng)+藝術(shù)”“勞動(dòng)+工藝”等融合教育，推動(dòng)學(xué)生建立“自己的事情自己做、生產(chǎn)的事情學(xué)著做、公益的勞動(dòng)爭著做、創(chuàng)新性勞動(dòng)嘗試做、審美的勞動(dòng)樂著做”的健康勞動(dòng)心態(tài)。

勞動(dòng)教育不單是學(xué)校的事，家庭、社會(huì)都是不可或缺的教育主體。各地教育部門應(yīng)鼓勵(lì)協(xié)調(diào)跨學(xué)科、跨場所、跨主體、跨行業(yè)的勞動(dòng)教育模式，推動(dòng)理念、知識、技能等方面的深度融合。從娃娃抓起，從多維度的創(chuàng)新出發(fā)，將勞動(dòng)教育深度融入時(shí)代背景，為人的全面發(fā)展提供強(qiáng)大助力。