日前，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），將勞動(dòng)教育納入大中小學(xué)必修課，并將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)結(jié)果作為衡量學(xué)生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)。

勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐

形成中國(guó)校外教育三大體系

在2019年高考語文全國(guó)卷作文題目，就要求考生圍繞“勞動(dòng)是財(cái)富的源泉，也是幸福的源泉”等內(nèi)容，寫一篇倡“熱愛勞動(dòng)，從我做起”的演講稿。

2020年出臺(tái)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，并不讓人意外。這就要求把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過程，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

事實(shí)上，當(dāng)前，勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)形成了中國(guó)校外教育的三大體系。

《中國(guó)研學(xué)旅行發(fā)展白皮書2019》顯示，研學(xué)旅行行業(yè)整體發(fā)展持續(xù)向好，公立學(xué)校組織力度明顯加大，越來越多的家長(zhǎng)對(duì)于研學(xué)旅行的教育意義有了更全面的認(rèn)識(shí)，企業(yè)參與熱情有了較大提高。同時(shí)，家長(zhǎng)對(duì)于研學(xué)產(chǎn)品的品質(zhì)意識(shí)有了明顯提高，特別在一二線城市，愿意為有品質(zhì)保障的研學(xué)旅行產(chǎn)品付出相應(yīng)的合理費(fèi)用。未來幾年，研學(xué)旅行將會(huì)被更多省份明確納入中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、德育課程，一些省份會(huì)進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)工作，直接推動(dòng)研學(xué)旅行成為中小學(xué)實(shí)際意義的“必修課程”。這是世界發(fā)展大勢(shì)和中國(guó)發(fā)展階段所決定。

那么，“研學(xué)旅行”產(chǎn)業(yè)是否可以吃到“勞動(dòng)教育”這個(gè)紅利？“研學(xué)旅行”和“勞動(dòng)教育”呈現(xiàn)一個(gè)什么關(guān)系？

“研學(xué)旅行”和“勞動(dòng)教育”

在教育觀上實(shí)現(xiàn)同頻共振

首先，從理論上看，“研學(xué)旅行”與“勞動(dòng)教育”可以實(shí)現(xiàn)精神深處的強(qiáng)烈共鳴。

一般認(rèn)為，中小學(xué)生研學(xué)旅行是由教育部門和學(xué)校有計(jì)劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿方式開展的研究性學(xué)習(xí)和旅行體驗(yàn)相結(jié)合的校外教育活動(dòng)，是學(xué)校教育和校外教育銜接的創(chuàng)新形式，是教育教學(xué)的重要內(nèi)容，是綜合實(shí)踐育人的有效途徑。

而勞動(dòng)教育也是一種學(xué)校教育和校外教育相結(jié)合的形式，以大力提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀的方式，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育活動(dòng)。它是全面素質(zhì)教育和綜合實(shí)踐育人的重要途徑。

毫無疑問，兩者在概念的內(nèi)涵和外延上有眾多殊途同歸之處。

就重大意義和工作目標(biāo)而言，研學(xué)旅行和勞動(dòng)教育都以立德樹人、培養(yǎng)人才為目的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存生活，實(shí)現(xiàn)知行合一，促進(jìn)形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)他們成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

整體而言，“研學(xué)旅行”和“勞動(dòng)教育”在理念上呈現(xiàn)緊密交織的關(guān)系，在教育觀上實(shí)現(xiàn)了同頻共振。

“研學(xué)旅行”與“勞動(dòng)教育”

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處無縫對(duì)接

其次，從實(shí)踐上看，“研學(xué)旅行”與“勞動(dòng)教育”可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)深處的無縫對(duì)接。

縱觀中華民族千年文明史，有兩條古訓(xùn)值得一提：一個(gè)是“讀萬卷書，行萬里路”，另一個(gè)是“耕讀傳家久，詩書繼世長(zhǎng)”。

這兩條古訓(xùn)顯示著先民們艱辛跋涉、篳路藍(lán)縷，進(jìn)行身體力行地偉大的實(shí)踐，在詩書傳禮路徑中分別指向了游學(xué)實(shí)踐和勞動(dòng)實(shí)踐，并最終匯成一條民族升騰的大道。這是偉大的民族實(shí)踐積淀和珍貴的歷史財(cái)富，兩者在中華民族的歷史深處呈現(xiàn)了實(shí)踐的交融。

回望國(guó)外實(shí)踐歷程，美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)、新加坡等國(guó)家在一些研學(xué)旅行產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，都推出過不同形式和面貌的勞動(dòng)教育。

比如，日本一些學(xué)校組織的修學(xué)旅行，都要求學(xué)生體驗(yàn)獨(dú)立生活、參與集體勞動(dòng)環(huán)節(jié)，從個(gè)人用針線縫制布袋、抹布到一起種樹栽花。韓國(guó)的“畢業(yè)旅行”不少時(shí)候就是義工旅行，學(xué)生通過勞動(dòng)、打工獲得報(bào)酬，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一次心儀的旅行。美國(guó)的不少童子軍夏令營(yíng)更是注重培養(yǎng)提升學(xué)生的生活能力、生存能力、動(dòng)手能力等。

以“教育”為主線，左攜“勞動(dòng)”、右?guī)А奥眯小?，需要我們摸索著前行?/p>

從產(chǎn)業(yè)角度來看，研學(xué)旅行并沒有規(guī)定的主題，也或者說，一切主題都可以納入研學(xué)旅行視野和事業(yè)中。在旅游活動(dòng)中，研學(xué)委托方和運(yùn)營(yíng)方可以敞開設(shè)計(jì)各種專項(xiàng)主題和相關(guān)產(chǎn)品，而將“勞動(dòng)教育”凸顯出來，只是一個(gè)技術(shù)操作問題。

事實(shí)上，已經(jīng)有習(xí)慣得風(fēng)氣之先的地區(qū)開展了探索，做了一場(chǎng)“春江水暖鴨先知”的實(shí)踐。日前，浙江省杭州市富陽區(qū)就啟動(dòng)了“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行，預(yù)計(jì)用2—3年時(shí)間，在全區(qū)24個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）打造100個(gè)“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行精品村，培育1000個(gè)“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行示范農(nóng)戶，力圖讓研學(xué)和勞動(dòng)兩面開花。

深入探究這種模式會(huì)發(fā)現(xiàn)：“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行分“農(nóng)戶+”和“村鎮(zhèn)+”兩種模式。“農(nóng)戶+”模式組織全區(qū)中小學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，到農(nóng)戶家中，同吃、同住、同勞動(dòng)，利用1-2天的時(shí)間，吃做農(nóng)家菜、感受農(nóng)家風(fēng)味、體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。而“村鎮(zhèn)+”模式圍繞“勞動(dòng)之旅”主題，整合村鎮(zhèn)勞動(dòng)教育資源，形成布局合理、互聯(lián)互通的村鎮(zhèn)基地網(wǎng)。學(xué)生通過各類活動(dòng)，參與勞動(dòng)實(shí)踐，體驗(yàn)民俗民風(fēng)，品味山鄉(xiāng)味道。

未來已來，將至已至。打通勞動(dòng)教育、研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐活動(dòng)的界限隔閡，回歸教育本義，放入市場(chǎng)活水，一切都可以水到渠成。