01

STEAM教育是什么？

STEAM教育包含Science（科學(xué)） Technology（技術(shù)） Egineering（工程） Arts（藝術(shù)） Maths（數(shù)學(xué)），STEAM教育開始于上世紀(jì)美國(guó)由于理工科人才缺乏，開始興起理工科教育，推出STEM教育模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合理工科能力，后面經(jīng)過(guò)廣泛討論增加A（藝術(shù)）。國(guó)內(nèi)現(xiàn)在陸續(xù)開始重視STEAM教育，但是學(xué)校里面普遍重視應(yīng)試教育，STEAM相關(guān)的教育還停留在討論理論方面，部分還在實(shí)驗(yàn)摸索階段，教育資源也極度匱乏，有STEAM教育經(jīng)驗(yàn)的工作者也極度缺乏。市場(chǎng)上出現(xiàn)一些STEAM教育機(jī)構(gòu)，作為國(guó)內(nèi)STEAM教育的補(bǔ)充。

STEAM教育培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)綜合探索問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，驗(yàn)證問(wèn)題的能力。所以在實(shí)施STEAM教育設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程的時(shí)候要注重學(xué)科之間的綜合。

02

創(chuàng)客教育是什么？

“創(chuàng)客”本指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客文化起源于美國(guó)的車庫(kù)文化。人們將車庫(kù)、地下室改造成了家庭制造車間。像惠普、蘋果、谷歌等知名企業(yè)都經(jīng)歷過(guò)“車庫(kù)創(chuàng)業(yè)期”。后面衍生出創(chuàng)客教育，創(chuàng)客教育講究一個(gè)理念“創(chuàng)新和實(shí)踐”。市場(chǎng)上我們經(jīng)?？吹接蓄愃频膭?chuàng)客空間和創(chuàng)客大賽，里面不難看出現(xiàn)在創(chuàng)客相關(guān)的活動(dòng)和教育更傾向于現(xiàn)代電子技術(shù)和信息化技術(shù)，比如機(jī)器人大賽，編程大賽等等。

創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項(xiàng)目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵(lì)分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

03

STEAM教育和創(chuàng)客教育的相似點(diǎn)

1. 在二者都屬于跨學(xué)科教育，需要將原本孤立的學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合。

2.在教學(xué)設(shè)計(jì)上都基于問(wèn)題導(dǎo)向或項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)模式。

3.STEAM教育和創(chuàng)客教育都傾向于指向真實(shí)情境問(wèn)題的解決。大多數(shù)情況下，STEAM教育的問(wèn)題多來(lái)自教師的設(shè)定和引導(dǎo)。但創(chuàng)客教育中的問(wèn)題更傾向于是學(xué)生自己提出的，將想法變成現(xiàn)實(shí)。

04

STEAM教育和創(chuàng)客教育的不同點(diǎn)

1. STEAM教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科，注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，而創(chuàng)客教育的核心是創(chuàng)造，它會(huì)涉及不同的學(xué)科知識(shí)，但其本身不強(qiáng)調(diào)學(xué)科。

2.與STEAM教育相比，創(chuàng)客教育具有更明確的目的性和實(shí)施路徑。然而二者之間又具有內(nèi)在的聯(lián)動(dòng)和融合關(guān)系，創(chuàng)客教育為STEAM教育的開展提供了新的有效方式，而STEAM教育又將為創(chuàng)客人才的培養(yǎng)提供知識(shí)和能力基礎(chǔ)。

05

STEAM教育和創(chuàng)客教育的聯(lián)系

STEAM教育不等于創(chuàng)客教育?？傮w而言，STEAM教育和創(chuàng)客教育都是落實(shí)創(chuàng)新教育的具體方法和途徑，二者分別作為學(xué)科基礎(chǔ)和實(shí)施手段實(shí)現(xiàn)學(xué)生源源不斷的創(chuàng)意，有效培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。許多創(chuàng)客活動(dòng)都需要用到STEAM五大學(xué)科的知識(shí)。而創(chuàng)客教育則是STEAM教育的最終目的，就是將五大學(xué)科的知識(shí)最終實(shí)踐。

簡(jiǎn)單來(lái)講：STEAM教育更講究地是跨學(xué)科的“知識(shí)融合”，而創(chuàng)客教育重點(diǎn)在于將想法進(jìn)行“實(shí)踐創(chuàng)造”。兩者本質(zhì)上有著高度相似的共通點(diǎn)——?jiǎng)?chuàng)客活動(dòng)需要STEAM教育提供知識(shí)理論基礎(chǔ)。

06

師生定位和角色

在STEAM教學(xué)中，教師角色更多的是教學(xué)設(shè)計(jì)者、活動(dòng)組織者、知識(shí)講授者和學(xué)習(xí)引導(dǎo)者等。教師角色多元，且需要不同教師相互配合，共同引導(dǎo)學(xué)生完成某個(gè)具體項(xiàng)目。學(xué)生則是積極的參與者，獨(dú)立參與整個(gè)項(xiàng)目，或是在小組合作中共同學(xué)習(xí)跨學(xué)科的綜合知識(shí)。

在創(chuàng)客教育中，學(xué)生更傾向于獨(dú)立創(chuàng)造者的角色，他們需要有自己獨(dú)特的想法，并借助有效的手段加以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生雖然也會(huì)和其他成員合作，但是為了實(shí)現(xiàn)不同的創(chuàng)意，教師則扮演著支持者的角色，不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的想法，不需要預(yù)設(shè)太多具體的問(wèn)題以及講授固定的知識(shí)體系。

綜上所述，STEAM教育與創(chuàng)客教育之間既有相同之處，也有差異。但無(wú)論是STEAM教育，還是創(chuàng)客教育都是新興領(lǐng)域，它們的關(guān)系和面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，仍然處于不斷變化之中。在數(shù)字化時(shí)代背景下，如何運(yùn)用STEAM教育和創(chuàng)客教育的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)積極改變我們中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維方式，才是從事教育者的我們需要共同思考的問(wèn)題。