近日，安徽省淮北市第三實驗小學教師帶領學生在勞動實踐基地上農(nóng)耕教育課。該校把“農(nóng)耕教育進校園”作為特色教育之一，利用校園內(nèi)的空閑地塊開辟出勞動實踐基地，開設農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識第二課堂，讓孩子們在親近自然、體驗農(nóng)耕中增長知識，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣。

位于昌平區(qū)十三陵水庫之畔的龍母莊實踐基地里，也是一片豐收的景象。日前，昌平區(qū)城關小學的學生來到了龍母莊實踐基地，過了一場“勞動癮”：水庫邊，同學們壘灶、洗菜、拾柴、生火，忙得是不亦樂乎；農(nóng)田里，同學們剪下紅薯藤，用鐵鏟挖出了一個個大紅薯……記者走訪發(fā)現(xiàn)，隨著全國教育大會的召開，勞動教育逐漸開始走俏。在北京的社會大課堂里，學農(nóng)體驗類的社會實踐深受學生喜愛。在勞動中，不僅培養(yǎng)了學生的動手能力，也培養(yǎng)了學生吃苦耐勞的精神。除了學校組織的學農(nóng)類實踐活動，家長也可以趁假期，帶著孩子一起去郊區(qū)，體驗農(nóng)家樂的課程。

五河縣教體局典型經(jīng)驗與做法

堅持勞動教育與德育相融合。

一方面，學校把勞動教育作為德育工作的重要內(nèi)容，緊密與少先隊（團隊）活動相掛鉤，保證勞動教育的實效性和多樣性。比如，在重陽節(jié)時組織學生到敬老院打掃衛(wèi)生，給老人們整理房間，開展慰問活動；在節(jié)假日時組織學生到社區(qū)清理小廣告，到街頭做小小志愿者、小小宣傳員。在勞動實踐操作中，以小組活動為基本形式，建立合理的競爭機制，激勵全體學生之間互相合作。另一方面，通過家長學校對學生家長進行勞動教育重要性的宣傳，引導家長認識勞動對培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思想品質、養(yǎng)成良好行為習慣的作用，使家長能積極主動配合各項校內(nèi)外教育活動。

如五河三小要求：在家庭學生必須做家務事，低年級的學生自己學會穿衣和洗漱，會整理好自己的書包，帶好紅領巾；高年級的學生要幫助媽媽做家務，如洗碗掃地、整理房間、洗衣做飯等事物，農(nóng)村的孩子要幫助爸爸媽媽從事田間勞動；發(fā)動家長，每逢節(jié)假日教學生適當參加力所能及的家務勞動，組織學生向家長學一樣勞動本領，開展”我學會了……”的活動，擴大學生的勞動范圍。

此外，充分利用課程中的勞動資源滲透德育。一些學校要求班主任利用《品德與生活》、《品德與社會》、《綜合實踐》等課程中的勞動資源教育學生，使學生形成一種樂于勞動的心理愿望和性格特征。如情境法，通過創(chuàng)設與課文內(nèi)容有關的情境，如把自己當作環(huán)境衛(wèi)生的保衛(wèi)者、班級的美容師，把枯燥的衛(wèi)生打掃變得富有人情味，學生干起來也特別積極。把勞動作業(yè)帶到家庭和社會。

堅持勞動與智育相結合。

通過在勞動中探索自然，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)。如五河實驗小學組織學生開展植物種植活動，通過觀察、記錄植物的生長過程，學會科學的種植方法，學會觀察、實驗、比較的科學研究方法，初步學會寫科學小論文.既能培養(yǎng)學生愛護綠色植物，珍惜生命的情感，從小形成環(huán)保意識，也可以為學生提供一個實現(xiàn)中長期科學探究活動的平臺。在全校范圍內(nèi)營造濃厚的學科學、愛科學、用科學的科技氛圍，全面推進素質教育。

堅持勞動教育與生產(chǎn)實踐相結合。

一是積極打造勞動教育實踐基地：一些學校開辟“紅領巾小農(nóng)場”，按照節(jié)氣時令種植農(nóng)作物和蔬菜。比如高年級翻土、播種、栽培、間苗、施肥、除草、田間管理等制定流程，規(guī)范學習農(nóng)業(yè)常識；中低年級學會認識種子、分辨蔬菜和農(nóng)作物、雜草和農(nóng)作物，田間澆水，拔草，采摘等。二是開展服務崗位創(chuàng)建活動：一些學校從學生的認知、情感規(guī)律出發(fā)，以“多彩的童年”、“金色的童年”等為主題，廣泛為學生創(chuàng)建服務實踐崗位，開展體驗教育，引導學生主動參與到服務崗位實踐活動中，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去體驗，用自己的理智去感悟生活的意義和做人做事的道理，從而內(nèi)化為健康的思想、品格，外顯為良好的行為和自覺習慣。三是組織開展參觀活動：多數(shù)學校每年都組織學生參觀五河規(guī)劃館、九和收藏館，讓學生感受是勞動推動了社會的發(fā)展進步；參觀工業(yè)園區(qū)工廠車間，讓學生了解只有生產(chǎn)勞動，才能滿足我們生活的需求，使學生從生活實踐中了解勞動的意義。

堅持勞動教育與美育相結合。

五河一小、彌陀寺初中等學校在老師的帶領指導下開設了玉米皮草編校本課程。秋收時節(jié)，手工老師帶領學生到農(nóng)戶家里去挑選白凈、寬長的玉米皮，而后又組織學生用次氯酸鈉進行了漂白，再進行加溫、染色、洗去浮色、去氯、晾曬，最后編制出草鞋、菜籃子、花瓶、墊子等一件件實用又富有美感的工藝品。在深入農(nóng)戶的過程中，學生們體會到了勞動的艱辛，也踐行了環(huán)保理念。通過采摘、加工、制作一系列活動，讓學生們找到了樂趣，獲得了美術的基本技能和技法，提高了審美能力，形成了正確的審美價值觀，提升了學生的文化自信。

創(chuàng)新勞動教育評價機制。

一是根據(jù)不同學段學生的特點精心制定勞動課教學計劃，實行積分打卡式評價。如五河實驗小學教育集團制定的《小學1-6年級家務勞動體系清單》，明確規(guī)定了各年級具體內(nèi)容和要求，制定了系列的勞動技能關卡。二是重視表彰激勵。在勞動中，教師引導學生主動參與評價，不斷激勵學生的勞動熱情，自覺端正勞動態(tài)度，要求學生隨時檢查自己做到了沒有，做得對不對，與要求有多大差距，隨時做到自我調(diào)整。對于生活自理方面的勞動，學生在家的實踐由家長給予評價，把表現(xiàn)優(yōu)秀的學生作品和活動展示在校園和微信群里。

以上是五河縣各學校開展勞動教育的點滴經(jīng)驗，還有許多不成熟的地方。我們將繼續(xù)探索將勞動教育貫穿于家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，創(chuàng)新體制機制，注重教育實效，實現(xiàn)知行合一，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。