農(nóng)村教育一直是老百姓比較關(guān)注的話題，農(nóng)村教育也是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基礎(chǔ)性工程，而城鄉(xiāng)教育發(fā)展的不平衡不充分矛盾尤為突出，大力發(fā)展鄉(xiāng)村教育具有現(xiàn)實(shí)性和戰(zhàn)略性意義。只有明晰鄉(xiāng)村教育存在的困境并進(jìn)行深入分析，才能找到鄉(xiāng)村教育振興的突破口。

農(nóng)村教育有哪些補(bǔ)貼？

現(xiàn)在農(nóng)村教育正在實(shí)行大力改革，目的是為了提升農(nóng)村教育的教學(xué)質(zhì)量和水平，讓學(xué)生能享受到國(guó)家福利的同時(shí)，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，對(duì)于農(nóng)村貧困家庭，國(guó)家也非常鼓勵(lì)培育優(yōu)質(zhì)學(xué)子，符合國(guó)家教育范圍內(nèi)的，會(huì)發(fā)放對(duì)應(yīng)的教育補(bǔ)貼，讓學(xué)生發(fā)揮出學(xué)習(xí)的最佳水平。

1、公共教育補(bǔ)貼

公共教育補(bǔ)貼是實(shí)行一項(xiàng)非常公平公正的補(bǔ)貼政策，可以讓寒門學(xué)子接受更加完善的教育，國(guó)家會(huì)通過幫忙支付和減免學(xué)費(fèi)或者發(fā)放貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等形式實(shí)現(xiàn)，可以讓教育家庭的負(fù)擔(dān)減輕。

2、免除學(xué)雜費(fèi)

這些補(bǔ)貼針對(duì)的是城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校，對(duì)學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)、教科課本費(fèi)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的免除工作，許多地方小學(xué)免除學(xué)雜費(fèi)600元每年，初中800元每年，并免費(fèi)提供教科書。

3、國(guó)家助學(xué)金

國(guó)家發(fā)放助學(xué)金針對(duì)的是高中在校建檔立卡貧困戶、品學(xué)兼優(yōu)的困難家庭學(xué)生，而且國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金分為了兩個(gè)檔次，一等獎(jiǎng)學(xué)金，每人每年6000元；二等獎(jiǎng)學(xué)金，每人每年4000元，只要是國(guó)家助學(xué)金獲得者，在?？梢詼p免當(dāng)年全部學(xué)費(fèi)。

注：每個(gè)地區(qū)的補(bǔ)貼金額會(huì)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展水平制定，請(qǐng)以實(shí)際為準(zhǔn)。

農(nóng)村教育領(lǐng)取補(bǔ)貼的條件是什么？

1、符合國(guó)家政策范圍

國(guó)家每個(gè)階段會(huì)制定一個(gè)教育補(bǔ)貼政策，對(duì)于符合國(guó)家政策范圍的學(xué)生，國(guó)家會(huì)直接發(fā)放農(nóng)村教育補(bǔ)貼。

2、固定教育補(bǔ)貼

固定教育補(bǔ)貼，指的是針對(duì)全部的學(xué)生，人人都可以享受到的補(bǔ)貼，比如學(xué)雜費(fèi)、寄宿補(bǔ)貼、學(xué)?；锸逞a(bǔ)貼等。解決了學(xué)生家庭的基本生活問題。

3、學(xué)習(xí)成績(jī)達(dá)標(biāo)

國(guó)家對(duì)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的考核，對(duì)應(yīng)通過考核標(biāo)準(zhǔn)的，才可以領(lǐng)取到對(duì)于的考核補(bǔ)貼，這部分補(bǔ)貼一般指的是助學(xué)金，品學(xué)兼優(yōu)加上家庭貧困，是國(guó)家鼓勵(lì)的對(duì)象。

農(nóng)村教育有哪些困境？

由于城市化進(jìn)程加快，鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)與管理逐漸城市化。鄉(xiāng)村教育的管理模式、知識(shí)體系、課程設(shè)置與城市并無二致。這樣的狀況使得鄉(xiāng)村教育逐漸演變成一種“離農(nóng)”教育，原來根植于本土的傳統(tǒng)和文化傳承逐漸消失。這樣的教育帶來了一系列問題，使得鄉(xiāng)村教育既無鄉(xiāng)土傳承又無城市學(xué)校的再造之力，教育逐步“邊緣化”和“離土化”。

伴隨著農(nóng)業(yè)人口大量轉(zhuǎn)移的是生源流失，這種狀況導(dǎo)致了鄉(xiāng)村教育“無生”的困境。有的地區(qū)生源流失的背后，一方面是因?yàn)橛械泥l(xiāng)村比較貧困，而教育回報(bào)周期漫長(zhǎng)，造成村民“讀書無用論”意識(shí)漸長(zhǎng)；另一方面是由于家長(zhǎng)不重視子女教育。同時(shí)，鄉(xiāng)村學(xué)校由于地處偏僻，文化娛樂活動(dòng)及場(chǎng)所缺乏，年輕教師婚戀問題矛盾突出，使得鄉(xiāng)村學(xué)校既難以吸引年輕教師，又留不住優(yōu)秀教師。這樣的狀況，在數(shù)量和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面加劇了鄉(xiāng)村“無師”的現(xiàn)實(shí)。

生源流失，鄉(xiāng)村學(xué)校規(guī)模、班級(jí)規(guī)模越來越小，教師配比越來越低，學(xué)校里一個(gè)教師要上多個(gè)年級(jí)的課還要身兼數(shù)職，有的教學(xué)點(diǎn)一師一校，教師個(gè)人成長(zhǎng)及教師間的互助學(xué)習(xí)無從談起。鄉(xiāng)村學(xué)校在教育質(zhì)量上的掣肘反過來又造成了鄉(xiāng)村教育規(guī)模的進(jìn)一步萎縮，一些家長(zhǎng)想方設(shè)法把孩子送進(jìn)城市學(xué)校。同時(shí)，由于教育管理體制的局限，在鄉(xiāng)村教育中不僅存在“疏離”于農(nóng)村、農(nóng)民的教師，還存在著把鄉(xiāng)村教育“流離”于鄉(xiāng)村發(fā)展場(chǎng)域之外的許多管理者。鄉(xiāng)村教育在鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)上的“無為”，不僅使鄉(xiāng)村教育失去了鄉(xiāng)村文化的生存土壤和鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支撐，而且進(jìn)一步加劇了鄉(xiāng)村教育的沒落。

如何破解鄉(xiāng)村教育的困局，走出一條新時(shí)代背景下的鄉(xiāng)村教育突圍之路，不僅是鄉(xiāng)村教育發(fā)展的迫切需要，也是鄉(xiāng)村振興的戰(zhàn)略需要。

農(nóng)村教育有哪些變化？

1、基礎(chǔ)教育課程變化

基礎(chǔ)教育課程是農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵性育人工作，講究的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)，將義務(wù)教育進(jìn)行到底，現(xiàn)在農(nóng)村已經(jīng)開始對(duì)基礎(chǔ)教育課程進(jìn)行改革，讓農(nóng)村的高中課標(biāo)教材得到充分利用，重點(diǎn)是讓農(nóng)村學(xué)生接受更加健全的的基礎(chǔ)教育。

2、德育水平提高

教育一般都是要德行為先，立德樹人也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的根本，有德之人，一般都會(huì)有愛國(guó)情懷，并會(huì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)所在，現(xiàn)在農(nóng)村推行德育教育，提升德育水平，可以讓學(xué)生的德智體美勞得到全面發(fā)展。

3、辦學(xué)條件改善

農(nóng)村教育的領(lǐng)頭羊一直是教師，教師資源的增加，可以擴(kuò)充學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率提高，?？茖W(xué)歷以上畢業(yè)人員放到農(nóng)村支教，發(fā)展中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育對(duì)接，改善農(nóng)村制學(xué)寄宿條件，是國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的支持。

4、發(fā)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育

農(nóng)村教育資源一直比較局限，許多的學(xué)生大多只能學(xué)習(xí)到課本上的知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)教育是一大空白區(qū)，不能健全學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，通過發(fā)展農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)教育，可以拓寬學(xué)生的眼界，增加各類學(xué)科的知識(shí)擴(kuò)充。

5、義務(wù)教育普及率提高

我國(guó)本身就是窮教育起步，有現(xiàn)象表明，窮教育讓人對(duì)知識(shí)的渴望逐漸增加，人口也逐漸向教育方向轉(zhuǎn)變，不過這都離不開義務(wù)教育的普及，國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育，是給知識(shí)之路鋪上了墊腳石，有利于提升農(nóng)村教育水平。