從今年9月秋季新學(xué)期開始，勞動課將正式“升級”為中小學(xué)的一門獨立課程。2022年4月，教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》并發(fā)布《義務(wù)教育勞動課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》。當(dāng)前學(xué)校教育存在的一個現(xiàn)實問題是，一些學(xué)校因缺勞動教育師資、勞動教育場地和設(shè)施，而把勞動教育任務(wù)交給家長，給學(xué)生布置勞動教育“打卡”任務(wù)。但是，作為一門課程，學(xué)校教育必須發(fā)揮主體作用。要建立專兼職結(jié)合的勞動教育教師隊伍，在學(xué)校設(shè)立勞動教育基地、勞動教育實驗室，科學(xué)、有序地開展勞動教育課程教學(xué)。

地方政府要依法監(jiān)督學(xué)校依法開齊開足勞動課。地方政府要根據(jù)勞動教育“獨立成課”的規(guī)定，重視對勞動教育的投入，核算成本，將其納入財政預(yù)算。另一方面，地方教育部門要依法監(jiān)督學(xué)校依法開齊開足勞動課，不能用其他課程教學(xué)擠占勞動課時間。義務(wù)教育實現(xiàn)德智體美勞“五育并舉”。進一步說，學(xué)校不按規(guī)定開齊開足國家規(guī)定課程，就屬違法辦學(xué)。但是，出于追求升學(xué)政績，以及節(jié)省辦學(xué)投入，有的地方政府教育部門對學(xué)校不開齊開足義務(wù)教育課程，只重視與中高考掛鉤的課程教學(xué)，睜只眼閉只眼。對此，應(yīng)該加強教育督導(dǎo)，追究不依法保障學(xué)校投入，不依法監(jiān)督學(xué)校依法辦學(xué)的地方教育部門的責(zé)任。

勞動教育要體現(xiàn)時代特征，創(chuàng)新內(nèi)容形式。當(dāng)前，以人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術(shù)為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，正在深刻改變?nèi)祟悇趧拥慕M織方式和實踐形態(tài)，使創(chuàng)新成為經(jīng)濟社會發(fā)展的主要驅(qū)動力，使知識和信息成為重要的生產(chǎn)要素。在這樣的背景下，勞動教育必須著眼經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，緊密結(jié)合新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新工藝、新技術(shù)，不斷更新和豐富教育內(nèi)容和形式。

新華日報：讓“創(chuàng)新力”成為勞動教育的“生命力”

【新華日報2022-09-01（袁媛）】今秋開學(xué)，勞動課將正式成為中小學(xué)的一門獨立課程。多年來，我省一直將勞動教育納入中小學(xué)教育全過程，基本實現(xiàn)勞動教育平均每周不少于1課時，去年參與校外勞動教育的中小學(xué)生達300萬人次以上。在此基礎(chǔ)上“升級”勞動教育課程，不僅要注重“量”，在覆蓋面、課時等方面加強保障；更要注重“質(zhì)”，發(fā)揮以勞樹德、以勞增智、以勞強體和以勞育美的作用，讓勞動教育在創(chuàng)新中煥發(fā)新的活力。

勞動教育來源于生活，落腳于實踐，是一門有“生命力”的課程。過去，有的學(xué)校對勞動教育的理念有偏，動輒以打掃衛(wèi)生“懲罰”犯了錯的學(xué)生，很難讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地認可勞動最光榮；有的學(xué)校一味強調(diào)考試成績，勞動課師資不濟、課程單調(diào)，時常給文化課讓路；有的家長自己不重視勞動，孩子耳濡目染也對勞動提不起勁……在這樣的氛圍里開展勞動教育，“生命力”不夠旺盛，起不到應(yīng)有的育人作用。

什么才是有“生命力”的勞動教育？今夏高溫天，南京部分小學(xué)組織孩子為戶外勞動者送清涼、開展“紅領(lǐng)巾樓道長”志愿服務(wù)，孩子們在社會實踐中，體驗到勞動的歸屬感，教育意義顯著；張家港市常陰沙學(xué)校建立“耕讀教育”基地，開設(shè)了水培種植、木工、烹飪、布藝等多種有新意的課程，深受孩子們歡迎；暑假里，不少家長帶著孩子一起擺攤，“娃娃攤主”在與人交流、為人服務(wù)中，體會到勞動的成就感?？梢姡瑒趧咏逃切螒B(tài)豐富、內(nèi)容多元的實踐項目，它既依托于課程，也需要家校協(xié)同、社會合力。最為關(guān)鍵的是，各方要以創(chuàng)新展現(xiàn)勞動的魅力，讓勞動教育有新意、有樂趣，讓正確的勞動觀入腦入心。

未來，創(chuàng)造性勞動將逐漸取代重復(fù)性勞動，由勞動生產(chǎn)轉(zhuǎn)向勞動創(chuàng)造是時代發(fā)展的必然趨勢。勞動教育也要突破傳統(tǒng)認知，更加注重培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。具體而言，首先應(yīng)高站位謀劃，構(gòu)建“理念創(chuàng)新”勞動思維。學(xué)校在進行勞動教育課程設(shè)計時，應(yīng)結(jié)合時代特征、生活實際和學(xué)生個性，讓學(xué)生在具體的勞動實踐中感受勞動的樂趣，對學(xué)生進行體驗式的勞動教育。同時應(yīng)注重先進勞動理念的傳遞，比如尊重首創(chuàng)精神、珍惜勞動成果、自豪勞動成就、注重勞動保護等。

其次，應(yīng)嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)推進，建設(shè)“融合創(chuàng)新”課程體系。勞動教育注重實踐，是“五育融合”的有力支點，學(xué)校應(yīng)整合優(yōu)勢資源，開展“勞動+文化”“勞動+科技”“勞動+生態(tài)”“勞動+藝術(shù)”“勞動+工藝”等融合教育，推動學(xué)生建立“自己的事情自己做、生產(chǎn)的事情學(xué)著做、公益的勞動爭著做、創(chuàng)新性勞動嘗試做、審美的勞動樂著做”的健康勞動心態(tài)。

勞動教育不單是學(xué)校的事，家庭、社會都是不可或缺的教育主體。各地教育部門應(yīng)鼓勵協(xié)調(diào)跨學(xué)科、跨場所、跨主體、跨行業(yè)的勞動教育模式，推動理念、知識、技能等方面的深度融合。從娃娃抓起，從多維度的創(chuàng)新出發(fā)，將勞動教育深度融入時代背景，為人的全面發(fā)展提供強大助力。