浙大寧波理工學(xué)院“大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育基地”

【中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（記者 史望穎 通訊員 余慧娟）】近日，浙大寧波理工學(xué)院“大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育基地”在寧波市（杭州灣）青少年學(xué)生實(shí)踐基地揭牌。雙方將共同建設(shè)“三同”勞動(dòng)基地，探索“三同三體驗(yàn)”勞動(dòng)教育實(shí)踐課堂，學(xué)校還將組織學(xué)生到基地提供的農(nóng)戶家庭同吃同住同勞動(dòng)，深度體驗(yàn)農(nóng)事、農(nóng)風(fēng)與農(nóng)情。

“建設(shè)專業(yè)的大學(xué)生校外勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，不僅能為大學(xué)生提供勞動(dòng)教育理論學(xué)習(xí)，還能為大學(xué)生提供形式多樣的勞動(dòng)實(shí)踐探索，踐行‘知行合一’?！闭愦髮幉ɡ砉W(xué)院黨委副書記馮建波介紹，浙大寧波理工學(xué)院正在積極探索勞動(dòng)教育的新形式、新方法，今年專門增加了一門勞動(dòng)課，此次勞動(dòng)實(shí)踐基地的成立將建立起寧波大學(xué)生勞動(dòng)教育的新模式。

“浙大寧波理工學(xué)院與杭州灣青少年學(xué)生實(shí)踐基地共同搭建的實(shí)踐育人平臺(tái)，開創(chuàng)了寧波大學(xué)生校外勞動(dòng)教育的新模式，是一種有深度、系統(tǒng)性、多樣化的勞動(dòng)教育?！睂幉ê贾轂承聟^(qū)管委會(huì)副主任林利挺說，杭州灣基地作為實(shí)踐大本營(yíng)，將構(gòu)建起全時(shí)段多樣化沉浸式大學(xué)生勞動(dòng)教育的育人新模型。

儀式結(jié)束后，浙大寧波理工學(xué)院的學(xué)生代表體驗(yàn)了勞動(dòng)實(shí)踐課程。今后，杭州灣青少年學(xué)生實(shí)踐基地還將成為理工學(xué)子的就業(yè)實(shí)習(xí)基地、社會(huì)實(shí)踐基地和素質(zhì)拓展基地。本次合作還促成了“庵東大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐合作社”的成立，將利用杭州灣新區(qū)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村資源開展大學(xué)生勞動(dòng)教育，讓大學(xué)生得到鍛煉與成長(zhǎng)的同時(shí)，為農(nóng)民增加收入、提升素質(zhì)貢獻(xiàn)力量，助力新區(qū)共同富裕示范區(qū)建設(shè)。

近年來，寧波市教育局積極推進(jìn)勞動(dòng)教育，浙大寧波理工學(xué)院大學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐教育基地的成立將為寧波高等院校全方位開展勞動(dòng)實(shí)踐教育提供范例，促進(jìn)大學(xué)生勞動(dòng)教育有效開展。

浙江師范大學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)踐：和當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一起流汗

打稻谷、晾曬、栽種、澆灌……在金華周邊的農(nóng)田基地和林木基地里，活躍著一群“00后”大學(xué)生，他們與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民一起流汗，以動(dòng)手實(shí)踐的方式豐富自身的勞動(dòng)體驗(yàn)。

田間打谷，干得正歡。林昱辰 詹婷雅 攝

在第四個(gè)中國(guó)農(nóng)民豐收節(jié)來臨之際，實(shí)踐隊(duì)成員抵達(dá)金華市越溪白鶴村，拿起鐮刀，走進(jìn)禾田，進(jìn)行割稻子、打捆等傳統(tǒng)農(nóng)耕勞作，在汗水中體會(huì)到豐收的喜悅與來之不易。正如浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院林同學(xué)所說：“這是一次對(duì)于從小生活在城里的大學(xué)生而言難得的勞動(dòng)體驗(yàn)，只有在真實(shí)情境中經(jīng)歷過勞動(dòng)，才能明白‘以勞為榮’背后的含義！”

他們都是來自浙江師范大學(xué)勞動(dòng)教育工作室實(shí)踐團(tuán)隊(duì)的成員。在不同的節(jié)氣、節(jié)日，他們會(huì)去往各地參與志愿服務(wù)和勞動(dòng)體驗(yàn)。

植樹節(jié)，他們會(huì)動(dòng)員全校的志愿者投身校園除草活動(dòng)，清理綠化帶、大花壇里的雜草，體會(huì)勞動(dòng)的艱辛和樂趣，充分發(fā)揚(yáng)了“敢于吃苦、樂于奉獻(xiàn)”的勞動(dòng)精神；勞動(dòng)節(jié)，他們發(fā)起全校志愿者活動(dòng)，在凌晨5點(diǎn)來到食堂，化身食堂保潔員、打菜員，協(xié)助食堂阿姨備菜、打菜，幫助她們擦洗桌椅、整理餐具，維護(hù)了食堂環(huán)境；重陽節(jié)，他們前往金華市軍休老干部公寓探望烈士遺屬，幫助他們打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務(wù)，為他們送上了濃濃的祝福與溫暖；秋分時(shí)節(jié)，他們來到田間地頭，躬身勞作，揮灑汗水，發(fā)揚(yáng)“辛勤勞動(dòng)、自強(qiáng)不息”的美好品格。

包餛飩、餃子我們也行。林昱辰 詹婷雅 攝

此外，他們還發(fā)起勞動(dòng)倡議、參加圖書館書籍整理……他們親歷勞動(dòng)過程，體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，以特色志愿活動(dòng)詮釋勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的時(shí)代勞動(dòng)精神。

當(dāng)然，這僅僅是00后大學(xué)生打開勞動(dòng)實(shí)踐這本書的最基本方式。

他們有活動(dòng)的載體——?jiǎng)趧?dòng)周，有自己的組織——浙江師范大學(xué)勞動(dòng)教育工作室實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，還編撰了《勞動(dòng)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》，以此作為“勞動(dòng)周”活動(dòng)的操作指南。包括劃定衛(wèi)生責(zé)任包干區(qū)并指定區(qū)長(zhǎng)，實(shí)行專業(yè)班級(jí)“輪班制”，設(shè)計(jì)各組學(xué)生到食堂、草坪、停車位等指定包干區(qū)進(jìn)行后勤打掃、烹飪、除草除雜、擺放車輛等集體性勞動(dòng)實(shí)踐方案，并在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。

實(shí)踐隊(duì)的張同學(xué)在一次食堂幫工活動(dòng)結(jié)束后總結(jié)道：“為了早上6點(diǎn)熱氣騰騰的早餐，食堂阿姨凌晨4點(diǎn)就要起床上班。勞動(dòng)者如此平凡又偉大，值得我們每一個(gè)人心懷感恩?！?/p>

此外，專題講座、主題演講、勞動(dòng)技能競(jìng)賽、勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)項(xiàng)目實(shí)踐等都是“勞動(dòng)周”的活動(dòng)內(nèi)容。

他們積極引入“勞模大講堂”、“大國(guó)工匠面對(duì)面”、優(yōu)秀畢業(yè)生報(bào)告會(huì)等特色課程，邀請(qǐng)勞動(dòng)模范、社會(huì)先進(jìn)工作者、優(yōu)秀企業(yè)家等走進(jìn)校園，進(jìn)行勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神系列主題教育，以引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。

山間地頭也留下我們的身影。林昱辰 詹婷雅 攝

在“勞動(dòng)周”評(píng)價(jià)考核體系中，每位學(xué)生有一份“勞動(dòng)電子檔案”，其中包含該學(xué)生在這一學(xué)年內(nèi)從事勞動(dòng)活動(dòng)的過程表現(xiàn)、自評(píng)與互評(píng)以及勞動(dòng)成果等信息，以圖片、文字、視頻等多元形式記錄學(xué)生的勞動(dòng)經(jīng)歷，并將勞動(dòng)表現(xiàn)納入綜合評(píng)價(jià)體系，作為評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)的重要參考依據(jù)。

“優(yōu)秀勞動(dòng)標(biāo)兵”王同學(xué)說，我在身體力行的勞動(dòng)中深切體認(rèn)到了勞動(dòng)的艱辛、勞動(dòng)人民的偉大和勞動(dòng)成果的來之不易，以后我一定努力，做到厲行節(jié)儉，拒絕奢侈浪費(fèi)。

據(jù)了解，自去年5月以來，浙江師范大學(xué)“勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活”實(shí)踐團(tuán)隊(duì)開始在全國(guó)范圍內(nèi)開展大規(guī)模實(shí)證調(diào)查，歷經(jīng)一年多的不斷探索，最終在面向全國(guó)東、中、西部30個(gè)?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）105所高校的21982名大學(xué)生開展勞動(dòng)教育現(xiàn)狀調(diào)查的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新提出大學(xué)生勞動(dòng)教育“四合·三化”模式。

浙江師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨委副書記、實(shí)踐隊(duì)指導(dǎo)老師張晶，對(duì)這一育人模式進(jìn)行了進(jìn)一步的闡述：針對(duì)在實(shí)證調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的大學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知偏誤的困境，提出了“四合”創(chuàng)新理念，即品德與技能統(tǒng)合、腦力與體力結(jié)合、人文與科技耦合、理論與實(shí)踐融合；針對(duì)勞動(dòng)教育系統(tǒng)化建設(shè)缺位的困境，提出課程目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、方法體系等“系統(tǒng)化”建設(shè)模式；針對(duì)勞動(dòng)教育多元主體協(xié)同不暢的困境，提出家校社會(huì)“協(xié)同化”運(yùn)行機(jī)制；針對(duì)勞動(dòng)與育人宗旨疏離的困境，提出因地制宜、分層分類開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的“實(shí)效化”育人舉措。