勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育具有“同源性、相輔性、融通性、共同性”等特征，兩則契合實(shí)踐之下，可實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育與創(chuàng)業(yè)教育同力同行。同樣，家庭勞動(dòng)教育與生活教育也具有“同源性、相輔性、融通性、共同性”等特征，在這種良性的激發(fā)下，學(xué)校朝著“教育即生活”、“社會(huì)即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”的美好方向發(fā)展。杜威和陶行知所主張，烹飪、縫紉、家用電器維修、農(nóng)作物種植與培管、小制作、小發(fā)明等與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)而又力所能及的實(shí)際操作，學(xué)生的生長(zhǎng)也就與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，他們的創(chuàng)造力被激活，他們的生命力被喚醒。

托底養(yǎng)活教育：與勞動(dòng)教育不謀而合，為其他教育托底鋪路

今年4月，教育部發(fā)布《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）的通知》，引發(fā)熱議。

通知要求，從秋季學(xué)期起義務(wù)教育階段學(xué)校開(kāi)設(shè)獨(dú)立的勞動(dòng)課程，從小學(xué)一年級(jí)直至初中畢業(yè)，學(xué)生被要求逐步掌握清潔與衛(wèi)生、整理與收納、烹飪與營(yíng)養(yǎng)、家用器具使用與維護(hù)等10個(gè)任務(wù)群的勞動(dòng)技能。如何上勞動(dòng)課程？什么才是學(xué)生應(yīng)該掌握的技能？也愈發(fā)引起家長(zhǎng)和孩子的關(guān)注。

勞動(dòng)課怎么上？能養(yǎng)活自己！

開(kāi)設(shè)勞動(dòng)課程，這與中國(guó)陶行知研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)主席聶圣哲的觀點(diǎn)不謀而合。自2003年創(chuàng)辦一所木工學(xué)校、2008年創(chuàng)辦一所酒店管理學(xué)校以來(lái)，聶圣哲已在這條道路上做了近20年的探索實(shí)踐，并于2009年正式提出“養(yǎng)活教育”理念。

今年7月，聶圣哲的新作《勞動(dòng)課與養(yǎng)活教育》由果麥文化出品，該書(shū)是他20年探索實(shí)踐的總結(jié)。他認(rèn)為養(yǎng)活教育就是教孩子做不會(huì)做的事，引導(dǎo)孩子做會(huì)做的事（不斷改善），讓孩子從小樹(shù)立”誠(chéng)實(shí)、勤勞、有愛(ài)心、不走捷徑”的價(jià)值觀，盡早獨(dú)立，養(yǎng)活自己。學(xué)做家務(wù)，是養(yǎng)活教育的開(kāi)端。

“一定要培養(yǎng)能生活自理，能養(yǎng)活自己，懂生活、不啃老、不畏困難、積極克服困難的下一代?！甭櫴フ苷J(rèn)為養(yǎng)活教育是人生的托底教育，是為其他教育鋪路的教育。

補(bǔ)習(xí)班？興趣班？風(fēng)向變了

受傳統(tǒng)影響，中國(guó)的家庭教育長(zhǎng)期以補(bǔ)習(xí)班（應(yīng)試能力）和興趣班（開(kāi)發(fā)天賦）為主，家長(zhǎng)們普遍抱有一個(gè)真誠(chéng)而樸素的愿望：學(xué)習(xí)或愛(ài)好，孩子至少要占一樣，這輩子平平安安的我也就安心了……

但去年，教培行業(yè)被嚴(yán)肅整頓的事實(shí)提醒了大家：補(bǔ)習(xí)這條競(jìng)賽之路，不能再往下走了。聶圣哲指出，無(wú)論補(bǔ)習(xí)班或興趣班，這種家庭教育的觀念就是錯(cuò)誤的，很可能會(huì)害了孩子。

在補(bǔ)習(xí)班和興趣班蒸蒸日上之時(shí)，2009年，聶圣哲提出了“養(yǎng)活教育”的理念：家庭教育只需做好一件事，就是家長(zhǎng)帶著孩子學(xué)做家務(wù)。孩子會(huì)做家務(wù)，學(xué)著養(yǎng)活自己，這樣的家庭教育就是成功的。在千差萬(wàn)別的天賦、日新月異的變遷，以及種種不同的人生道路面前，一個(gè)能養(yǎng)活自己的孩子，才是讓父母安心的孩子。

20年探索養(yǎng)活教育的成效卓著

除在自己創(chuàng)辦的木工學(xué)校和酒店管理學(xué)校推行“養(yǎng)活教育”外，聶圣哲的理念也吸引了不少志同道合者，大家一起在這條道路上探索實(shí)踐。

蘇州工業(yè)園區(qū)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，在創(chuàng)始人兼董事長(zhǎng)張永紅女士的帶頭推行下，設(shè)立了“樂(lè)木課堂”“樂(lè)植課堂”“牧谷基地”等養(yǎng)活教育實(shí)踐活動(dòng)。

王蜀屏是養(yǎng)活教育實(shí)踐活動(dòng)在西南地區(qū)的發(fā)起人，從2017年開(kāi)始，她在河北張北壩上草原舉辦“下鄉(xiāng)養(yǎng)兒——養(yǎng)活教育夏令營(yíng)”，在成都發(fā)起養(yǎng)活教育農(nóng)耕綜合實(shí)踐課，以養(yǎng)活教育開(kāi)放學(xué)校的形式，幫助更多的家庭踐行養(yǎng)活教育。

何君賢創(chuàng)立了養(yǎng)活教育機(jī)構(gòu)“早悟堂”。從2015年開(kāi)始，他通過(guò)創(chuàng)辦“早悟少年”夏（冬）季學(xué)堂，以及“早悟父母”線(xiàn)上線(xiàn)下課堂，影響了相當(dāng)數(shù)量的家庭。

這些踐行養(yǎng)活教育的家庭，孩子變化很大，有不少問(wèn)題孩子（如網(wǎng)癮、厭學(xué)、性格孤僻）漸漸變成了陽(yáng)光兒童和少年。多年來(lái)，養(yǎng)活教育實(shí)踐成效卓著，獲得了很好的社會(huì)口碑。

文章來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)2022-07-01