在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，小學(xué)1至2年級課外校外勞動實踐每周不少于2小時、中小學(xué)其他年級不少于3小時，勞動素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系……教育部近日印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》，對勞動教育目標(biāo)框架及大中小學(xué)勞動教育主要內(nèi)容等進一步作出明確要求。

勞動教育必修課怎么上？課外校外勞動實踐如何開展？勞動素養(yǎng)評價怎么做？結(jié)合綱要推進落實，記者在遼寧、廣東、湖南等地采訪多所學(xué)校和相關(guān)教育專家，了解基層學(xué)校的實際探索和期盼。

勞動教育課上什么？

綱要明確在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程。中小學(xué)勞動教育課平均每周不少于1課時。職業(yè)院校開設(shè)勞動專題教育必修課，不少于16學(xué)時。普通高等學(xué)校要將勞動教育納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，明確主要依托的課程，可在已有課程中專設(shè)勞動教育模塊，也可專門開設(shè)勞動專題教育必修課，本科階段不少于32學(xué)時。

目前，廣州市已率先發(fā)布中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要，提出小學(xué)生會做一日三餐，初中生能煲湯，高中生懂理財?shù)龋w家務(wù)、班務(wù)、社會服務(wù)、職業(yè)體驗、科創(chuàng)實踐等多方面，并希望將勞育推廣到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中。

但記者在采訪中了解到，除上海、北京、廣東、浙江等少數(shù)省份建立了勞動教育體系，其他地方勞動教育體系仍是空缺。一些學(xué)校目前開展的勞動課實際是“綜合實踐課”，針對性不強，如某市小學(xué)階段綜合實踐課內(nèi)容包括“春季常見流行病的調(diào)查”“母校情”“地震有前兆嗎”等常識性課程，每學(xué)期僅10課時，每周不足1課時，動手內(nèi)容很少。

湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)從2004年就開始系統(tǒng)地把勞動教育理論化、課程化、生活化。根據(jù)學(xué)生年齡特點，一、二年級開設(shè)陶藝課，三、四年級開設(shè)手工課，五、六年級開設(shè)廚藝課?！皩W(xué)校有‘空中菜園’‘學(xué)生廚房’，學(xué)生在校就可以學(xué)做飯、種植蔬菜?！毙ｉL方少文說。

長沙市周南梅溪湖中學(xué)督導(dǎo)與特色建設(shè)中心主任秦有才等專家建議，勞動教育課要結(jié)合通用技術(shù)、信息技術(shù)、綜合實踐活動課程統(tǒng)籌開展，師資、設(shè)施都要有明確的設(shè)置標(biāo)準和扶持政策。既要促進學(xué)科教學(xué)和勞育的有機融合，也要把勞動教育與體育課、學(xué)科學(xué)習(xí)分開來，不能“勞動教育是個筐，什么東西都往里裝”。

課外3小時勞動實踐如何保證？

在開設(shè)勞動教育必修課的同時，綱要強調(diào)，勞動教育途徑要注重課內(nèi)外結(jié)合，要在課外校外活動中安排勞動實踐。中小學(xué)每周課外活動和家庭生活中的勞動時間，小學(xué)1至2年級不少于2小時，其他年級不少于3小時；職業(yè)院校和普通高等學(xué)校要明確生活中的勞動事項和時間，納入學(xué)生日常管理。

一段時間以來，中小學(xué)生勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出。有調(diào)查顯示，不少孩子在家從不做家務(wù)，有些家長對學(xué)生勞動也不支持，普遍認為孩子的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，這個課程不考試，勞動不僅浪費時間也沒有必要，家長完全可以代勞。

記者走訪發(fā)現(xiàn)，各地學(xué)校勞動課動手實踐的機會較少，學(xué)校除了衛(wèi)生包干區(qū)，沒有更多勞動機會。學(xué)校往往害怕學(xué)生在參與勞動實踐過程中發(fā)生意外等問題，很多學(xué)生可以參與的日常勞動，也交給老師或保潔人員去完成。

沈陽市沈河區(qū)自6月初開始試行勞動教育進家庭，規(guī)定小學(xué)低年段和中年段勞動實踐每天不少于20分鐘，小學(xué)高年段和初中學(xué)段勞動實踐每天不少于30分鐘。在制定的家庭勞動教育指導(dǎo)方案中，從衛(wèi)生清潔、內(nèi)務(wù)整理、加工食品、種植飼養(yǎng)等方面按操作難度梳理了54項勞動內(nèi)容，給家長提供了良好的參考和指導(dǎo)。

“特別是疫情以來，孩子在家的時間變長，勞動成為孩子們居家抗疫生活的最好方式?！痹圏c學(xué)校沈河區(qū)泉園第二小學(xué)副校長徐琳瓊說，主題活動開展以來，孩子們的勞動熱情空前高漲，洗碗、刷鞋、包餃子……涌現(xiàn)了一批內(nèi)務(wù)、廚藝和種植飼養(yǎng)小達人，用勞動實踐充實了居家抗疫生活。

沈陽市沈河區(qū)初中綜合實踐活動教研員侯沖宇、長沙市天心區(qū)北塘小學(xué)副校長張墨雨等建議，保證勞動實踐時長，需要學(xué)校出政策，家長多鼓勵，社會多監(jiān)督。學(xué)校、家庭、社會要整體轉(zhuǎn)換觀念，充分提高對勞動教育的認識。同時進一步完善學(xué)業(yè)評價機制，完善學(xué)校應(yīng)急與事故處理辦法等，促進家長支持學(xué)生勞動，學(xué)校大膽放手讓學(xué)生參與勞動。

勞動素養(yǎng)如何評價？

“勞動素養(yǎng)將納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系。”教育部教材局負責(zé)人介紹，要依據(jù)勞動教育目標(biāo)，制定勞動素養(yǎng)評價標(biāo)準，注重對學(xué)生勞動素養(yǎng)形成和發(fā)展情況的測評分析，將平時表現(xiàn)評價、學(xué)段綜合評價和學(xué)生勞動素養(yǎng)監(jiān)測區(qū)別開來，分別提出相應(yīng)要求。

由于勞動教育與考試關(guān)系弱，導(dǎo)致學(xué)校、家庭重視不夠。多地基層教育部門相關(guān)負責(zé)人表示，在應(yīng)試、升學(xué)的考驗面前，學(xué)校勞動教育逐漸被邊緣化，學(xué)生勞動觀念和勞動習(xí)慣培養(yǎng)被削弱，部分學(xué)校勞動教育缺乏規(guī)劃、勞動教育計劃性不足、勞動教育無考核。

方少文介紹，該校勞動素養(yǎng)評價從兩個維度來進行，一是勞動課教師對學(xué)期所訓(xùn)練的勞動技能進行考核評價；二是對勞動實踐情況的評價，每周統(tǒng)計一次。兩項匯總，達到“特優(yōu)”等級的學(xué)生評為“勞動小標(biāo)兵”，達到“優(yōu)秀”等級的學(xué)生評為“勞動小能手”。而且此項成績作為評選“三好學(xué)生”和“優(yōu)秀少先隊員”的依據(jù)。

侯沖宇表示，勞動素養(yǎng)并不是單純的勞動知識和勞動技能，還包含勞動觀念、勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和品質(zhì)、勞動情感、勞動思維等多方面。知識和技能，可以通過勞動技術(shù)能力來評價，但其他方面的素養(yǎng)，就需要多學(xué)科的整合，與其他四育融合發(fā)展。

中國勞動關(guān)系學(xué)院教授王江松建議，要構(gòu)建更加多元、人性化和可操作的評估體系。教育行政機構(gòu)應(yīng)設(shè)立專門的勞育管理和評估部門，用于跟蹤和考評學(xué)校勞育的效果，如學(xué)生基本勞動常識的知曉度、勞動情感的認同度、勞動意志和信念的內(nèi)化度以及勞動行為的穩(wěn)定性和一貫性等。