本文隸屬:K12勞動教育課程教案(第12/86篇)
- 研學勞動課程：百合大黃米竹筒飯的手工做法
- 研學勞動課程：地方民俗特色竹筒飯的手工做法
- 竹筒飯（大米+臘腸）的手工做法
- 食育主題研學:竹筒飯（竹筍+糯米）的做法
- 研學課程：竹筒飯的圖示做法_糯米版竹筒飯怎么做？
- 研學課程：竹筒飯（糯米-豬肉-豌豆）的圖文演示做法
- 讓智慧小農場走進中心學校，給孩子們補上“自然”“科技”“勞動”這一課
- 案例：中小學校園勞動實踐研學活動如何開展？怎樣升級改進？
- 自然教育：校園小型氣象站建設布置方案，要注意哪些問題？
- 某小學（1-3年級學生）勞動實踐活動記錄及效果
- 小學勞動技能闖關賽：興趣與勞動融合，深受孩子的喜愛！
- 幼兒園自然教育與勞動實踐：“開心菜園”里的故事
- 勞動實踐課“玩”出精彩，看看這所學校體驗“小麥課程”吧！
- 田間研學課件案例：勞動實踐研學基地的課件怎么設計？
- 青島市“勞動教育（實驗）”教材有哪些特點、模塊？覆蓋哪些學段？
- 親子生活勞動課程：動手制作美食“黃瓜城堡”，品嘗勞動成果
- 幼兒食育+生活勞動教育課程：動手制作傳統(tǒng)小吃“驢打滾”
- 食農研學：紅薯,木薯,馬鈴薯…各種薯，它們到底都是什么？
- 糧食主題研學課程：米的誕生，米的家族，米的旅行
- 親子勞動實踐課程：彩色蝴蝶卷（面卷）的制作教案
- 和蘿卜一起去旅行（研學課程）：蘿卜的成長,收獲,清洗,切絲,做湯,煎餅
- 野菜大家族研學活動：尋寶挖野菜，巧手制餡料，競技做書簽
- 南瓜研學課程：榨汁，煎餅，烤瓜，造型，溯源
- 食農研學課件：動手制作紫包菜煎餅，親手做魔法變色科學小實驗
- 生活勞動實踐課件：彩色蔬菜饅頭的親子勞動實踐教案
- 《了不起的蒲公英和車前子》：野菜專題研學活動教案系列
- 九月栗子笑哈哈：摸栗子,剝栗子,找雌雄,做甜湯（自然教育課程）
- 森林木屋小工匠課程：協(xié)作式勞動實踐，啟發(fā)性手工設計，互動性自然教育
- 農業(yè)勞動實踐活動：給喜歡爬藤的蔬菜作物搭立生長支架
- 研學：和稻草做朋友去旅行，看看我們的稻草朋友都去了哪？
- 景山小學開展1+N套餐式勞動教育課程：家園課、職園課、創(chuàng)園課…
- 魔法地膚草的校園研學：采集種子，移栽定植，制作掃帚，美化校園
- 中小學校園農場：應該怎樣規(guī)劃實施勞動實踐課程？
- 如何設置學校歡迎、學生喜歡的水稻主題勞動課程？
- 如何在中小學開展勞動教育？這所小學的“新勞動教育”值得點贊
- 組圖：杭州舉辦中小學生勞動技能競賽，勞動創(chuàng)造美好生活！
- 上海經驗：如何開辦勞動教育“必修課”？ 上海拿出這些實招硬招！
- 勞動教育基地活動案例：勞動中促成長，實踐中育新人！
- 實用！校園勞動教育小農場創(chuàng)建及課程開發(fā)指南（免費下載）
- 校園研學勞動：草莓種子有性繁殖，1粒果實裂變?yōu)閹资璨葺?/a>
- 芝麻開花節(jié)節(jié)高：研學農場的芝麻勞動實踐全周期課程
- 植物種植項目的研學勞動課程設計案例，走近校園走進家庭小課件
- 研學勞動課程：絲瓜的一生，播種育苗與種植管護全過程
- 研學勞動課程教案：會爬藤的絲瓜，會結莢的蠶豆！
- 勞動教育如何有效開展？長沙的這些樣板經驗值得學習！
- 湖南職院“1+2+N”勞動實踐體系，探索新時代高校勞動教育實踐新路徑
- 這所中學探索跨學科融合！打造有歌聲，有思想，有汗水的勞動教育新樣態(tài)
- 校園農場怎么創(chuàng)建？勞動教育及綜合實踐課程設置指南（4月20日精選資料下載）
- 實用資料！勞動教育及研學基地如何規(guī)劃建設？課程怎么開發(fā)？
- 勞動教育創(chuàng)新經驗：”三研協(xié)同”家校社聯(lián)動，共享”種子課程”搭建
- 研學：開“窗”的套盆種土豆，可觀察土豆的生長過程，感受收獲的樂趣
- 勞動教育實踐活動做好這“6結合”，實施效果成倍放大！
- 研學課程： 德國自然農法“土丘種植床”，模仿自然培育深厚的肥沃土壤
- 某小學勞動教育實施方案（范例）
- 青少年實踐與勞動教育研究項目選題：教育部首批課題立項名單有哪些？
- 二個勞動主題范例：幼兒園勞動教育主題活動方案
- 大學生勞動教育實踐基地申報書：申報條件及申報材料（福州大學）
- 某市區(qū)中小學校內勞動教育實踐基地建設標準（校園勞動實踐農場）
- 探索農耕研學勞動教育課程，讓素質教育更“接地氣”
- 研學勞動教育：世界級非遺文化“二十四節(jié)氣”布貼畫手工制作課
- 校園文化是勞動教育的重要載體，如何將勞動教育融入校園文化建設？
- 案例：中小學勞動教育示范學校創(chuàng)建工作的重點內容及創(chuàng)建標準
- 中小學勞動教育示范區(qū)創(chuàng)建案例：常態(tài)化，課程化，清單化
- 勞動實踐案例：如何將農耕文化融入中小學勞動教育課程？
- 紅色研學勞動教育主題：南泥灣大生產與南泥灣農墾精神
- 重慶市人民小學勞育特色：城鄉(xiāng)學校勞動大聯(lián)盟，“勞動萌主”微信小程序
- 勞育：構建3742田園勞動育人框架，打造七彩勞動教育校本課程體系
- 中小學與農業(yè)大學：如何探索新時代耕讀教育模式？
- 桂中田園實踐基地：日接納500人,有哪些必修課選修課及特色課？如何收費？
- 農耕履歷證，校園豐收節(jié)…一張“勞動清單”里的勞動素養(yǎng)評價故事
- 開辟農教融合新路徑，現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園如何開發(fā)研學勞動教育課程？
- 案例：實驗小學的“五育”融合勞動教育，附勞動教育課教案
- 中小學包粽子勞動教育實踐課來襲，附端午節(jié)活動方案
- 中小學“校園20分鐘”勞動教育周活動方案（分區(qū)分年級清潔勞動）
- 食材料理-面點制作-廚藝烹飪：勞動實踐課進校園，勞動技能大比拼
- 校園農場：如何自制蔬菜種子？播種時如何預處理？
- 校園種菜農場：哪些蔬菜一年四季可種植？哪些蔬菜是耐蔭的？
- 勞動課：在泥土里學會耕耘，在煙火氣中體味生活，在指尖上撥開大千世界
- 耕讀教育：如何充分利用校園陣地與校外基地開展耕讀勞動教育？
- 中小學勞動教育課程應該因地制宜，結合本地美麗鄉(xiāng)村建設行動
- 案例：中小學校園蔬菜種植基地簡介特色及管理制度
- 依托農場,干農活,做美食：校內外多實踐場域下協(xié)同勞動教育探究
- 幼兒勞動教育課程方案：彩色肥皂的手工制作活動教程
- 游戲化課程案例：探究性研學課程方案《蟋蟀音樂會》
- 中小學研學勞動課程：非物質文化遺產《竹藤編藝》
- 特色動手課程：這所中學讓葉雕非遺文化走進校園研學課堂
在今年這個超長的假期里，大姚縣北城幼兒園的老師、孩子和家長一起進行了線上 “云”種植活動。從開始的調查統(tǒng)計，到種植、觀察、記錄、分享，我們都充分尊重孩子的意愿和想法。于是，幼兒園的種植園里培育了各種蔬果，“開心菜園”的收獲活動也隨之誕生。
“云”種植活動雖然有趣，但始終是在線上，孩子們沒辦法真正看到、觸摸到植物，總覺得不夠盡興，我們也開始嘗試尋求轉變。開學成了我們的一個契機，讓種植從“云端”走向落地。
復學后，幼兒園里的種植園成了孩子們的樂園，是孩子們最喜歡的地方。不管是戶外活動還是散步，只要一有機會，孩子們總喜歡來種植園看一看，瞧一瞧，認一認這些植物。
“開心菜園”里的故事：
開學后，隨著種植園從“云端”到落地，孩子們從霧里看花到觸手可及，從視覺的單感官體驗到觸覺、視覺、嗅覺的多感官享受，種植園在孩子眼里愈發(fā)真實。當然，問題也隨之而來。
今天大四班的孩子們散步的時候來到了班級的種植區(qū)，發(fā)現(xiàn)玉米棒子已經很大了。孩子們嘰嘰喳喳炸開了鍋……
幼1：老師，我覺得玉米應該已經成熟了。
師：我們可以想個辦法，看看玉米是否成熟？
幼2：我們可以把玉米撕開一點看一看。
師：好辦法！
幼3:不行啊，萬一我們撕到小的還沒成熟的，弄壞掉就不好了？
幼4:那我們可以挑大的撕撕看。
師：這個主意也不錯，那小朋友們去找找看，有哪些大玉米，我們可以去一個個驗證。
幼:好的！
……
一個問題引發(fā)出了熱烈的討論，而討論中又出現(xiàn)了越來越多的問題，孩子們的思維也在討論中不斷深入：這個玉米有好幾種顏色，這個玉米是白的，這個玉米是黃色的？，為什么會不一樣？……
幼1：“老師老師，黃豆也熟了！”
幼2：“黃豆有點飽滿？”
幼1：“是的，看上去黃黃的?！?/p>
幼2：“還真的是?！?/p>
師：“小朋友們觀察很細致，那我們班今天真的是大豐收了，黃豆也可以采摘了。”
我看到有的孩子們找到了飽滿的黃豆，其他孩子也來了興趣，紛紛忙碌起來。老師看到孩子們太擁擠，建議孩子們把黃豆拔到空曠的地方采摘……
小觀察，大發(fā)現(xiàn)（6月23日）實錄：
幼1：“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)這個玉米的桿和甘蔗很像”。
幼2：“對對對”。
幼3：“老師，可以吃嗎？”。
幼4：“我們可以嘗一嘗嗎？”。
孩子們對甘蔗產生了好奇，老師支持了他們的想法，帶領孩子們把甘蔗折斷，帶到教室進行品嘗?！?/p>
問題：“小朋友看看，現(xiàn)在我們的菜地一片狼藉，我們想個辦法吧”？
幼1:“是的是的，很亂”。
幼2:“我們可以收拾整理一下”。
幼3:“一些小的葉子可以做肥料”。
幼4:“我們一起整理吧，把大的拿出去”?！?/p>
分析：
孩子們通過觀察發(fā)現(xiàn)菜地亂了，種植園又炸開了鍋。大家又展開了小爭論，有人認為把多余的東西全部收走，有人認為把大的收走，有人認為黃豆也可以做肥料。這都是他們基于已有的生活經驗進行的討論。（孩子們開始了菜地的后續(xù)整理）
菜地整理好了，端著豐收的果實，孩子們準備送廚房。
新的問題又產生了：
幼1：“老師我在家看媽媽煮過玉米?！?/p>
師：“媽媽怎么煮的？”
幼1：“把玉米放進水里，放鍋里煮！”
幼2：“包谷要洗一洗才行?！?/p>
幼3：“我也看到過媽媽煮！”
幼4：“我也看到過！”?！?/p>
支持策略：
師：“孩子們想自己試試嗎？”
幼1：“哇！太好啦！”。
幼2：“要要要！”。
幼3：“這個應該不難吧？我見過！”
……
于是，新的活動又產生了。
老師決定帶孩子們到生活體驗館進行煮玉米和黃豆的體驗活動。
孩子們自己嘗試分工→清洗→撈出→烹飪的整個過程。
出鍋啦?。。?！
孩子們品嘗著自己的勞動果實，臉上洋溢著滿足又幸福的笑容。
活動過后，孩子們有繪畫出活動故事的想法，也出現(xiàn)了很多天馬行空的創(chuàng)意，于是老師提供了紙和筆，給孩子們想象與表征的機會。
種植是一種有溫度和有情感的活動，孩子們在種植過程中收獲的不僅僅是能力和知識，還有情感和態(tài)度。
生活即教育，自然教育的內涵就是讓孩子的知覺更加敏銳，喚醒他們的創(chuàng)造性思維。我們帶孩子走到真實的自然環(huán)境中，引導孩子觀察感受植物的生長變化，感受豐收和勞動實踐帶來的喜悅。讓我們和孩子一起熱愛自然、愛上這個世界一點一滴的美好。
后記：
特殊的時期，特殊的種植模式，一路走來，已經有數(shù)月。孩子們從“云端”到落地，有了不同的體驗，也有了不同的生活。這中間，有問題，有交流，有討論，更有碰撞。相信這次不一般的收獲體驗，會給他們留下深刻的記憶！“開心菜園”里的故事每天都在發(fā)生……
