重慶市人民小學(xué)勞育特色：城鄉(xiāng)學(xué)校勞動(dòng)大聯(lián)盟，“勞動(dòng)萌主”微信小程序

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本文隸屬:K12勞動(dòng)教育課程教案(第66/86篇)

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學(xué)生展示自己清洗的小白鞋
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學(xué)生學(xué)習(xí)打理蔬菜
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學(xué)生體驗(yàn)農(nóng)作
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學(xué)生制作點(diǎn)心

2018年全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！睂ⅰ皠凇绷腥肴姘l(fā)展的素質(zhì)要求，豐富了新時(shí)代黨的教育方針。日前，黨中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，抓實(shí)、落實(shí)勞動(dòng)教育成為當(dāng)前學(xué)校教育的重大課題和政治任務(wù)。

人民小學(xué)，讓孩子最美的童年在這里發(fā)生。在70多年的辦學(xué)中，一直從“育人”的高度理解與實(shí)施勞動(dòng)教育，依托深厚的歷史文化底蘊(yùn)，結(jié)合新時(shí)代、新技術(shù)，以“勞動(dòng)+課程”為核心，實(shí)施“勞動(dòng)+活動(dòng)”“勞動(dòng) 社會(huì)服務(wù)”以及“勞動(dòng)+智能”，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的勞動(dòng)教育一體化建設(shè)，將勞動(dòng)教育不斷傳承創(chuàng)新并發(fā)揚(yáng)光大，體現(xiàn)出一所名校的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

文化溯源 代代傳承

勞動(dòng)教育告別“嬌驕兒”

1945年，重慶市人民小學(xué)建校，劉伯承元帥題寫(xiě)校訓(xùn)：“我們要為將來(lái)建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)培育人才，他們必須有文化、有道德、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，具有創(chuàng)造精神和鐵的紀(jì)律。這個(gè)辦學(xué)宗旨一定要明確，千萬(wàn)不能培養(yǎng)特殊階層和嬌驕兒。”

顯然，告別嬌驕兒，要讓“愛(ài)勞動(dòng)”成為新中國(guó)人才的重要特質(zhì)和學(xué)校育人目標(biāo)之一。

早在建校初期，第一任校長(zhǎng)卓琳就提出“自己的事自己做，不吃現(xiàn)成飯，不享現(xiàn)成福”這一教育思想，學(xué)校實(shí)行軍事化管理，全員參與勞動(dòng)，卓琳親自帶領(lǐng)教師紡紗織布，軍裝的邊角布料也被教師們的巧手做成了美觀大方的校服。

從上世紀(jì)50年代起，學(xué)校就專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)了勞動(dòng)課，建立了校內(nèi)勞動(dòng)基地，辦起了小工廠，開(kāi)展勤工儉學(xué)。進(jìn)入上世紀(jì)八九十年代，勞動(dòng)教育采取勞動(dòng)課、主題活動(dòng)、社會(huì)勞動(dòng)等多種形式，奠定了勞動(dòng)教育課程的雛形。至本世紀(jì)之初，勞動(dòng)教育進(jìn)入主動(dòng)發(fā)展階段，建立“學(xué)校農(nóng)場(chǎng)”，開(kāi)展傳統(tǒng)的大掃除課程，更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，促其主動(dòng)發(fā)展。

近10年來(lái)，結(jié)合課改和特色發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建了完善的“EOC”課程體系，勞動(dòng)教育滲透于“基礎(chǔ)課程—選修課程—社團(tuán)課程—社會(huì)服務(wù)課程”之中。除了傳統(tǒng)清潔、種植采摘之外，選修課程、社團(tuán)課程、社會(huì)服務(wù)課程豐富了勞動(dòng)教育的載體和路徑，實(shí)現(xiàn)家校社的協(xié)同。

新時(shí)期，勞動(dòng)教育呈現(xiàn)課程融合的形式，讓學(xué)生以更多體驗(yàn)的方式進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)。勞動(dòng)教育不再以某個(gè)學(xué)科，或單一技能訓(xùn)練為目的，德智體美勞全面發(fā)展成為主要價(jià)值追求。

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、勞動(dòng)審美能力賦予勞動(dòng)教育更豐富的內(nèi)涵。

“勞動(dòng) ”豐富教育內(nèi)涵

打造“勞動(dòng)最美”教育生態(tài)

勞動(dòng)≠勞動(dòng)教育，“勞動(dòng)”是手段，“教育”是落腳點(diǎn)。在校長(zhǎng)楊浪浪看來(lái)，“勞動(dòng) 課程”是整個(gè)育人模式的核心，學(xué)校的研究方向是，立足課程實(shí)施“勞動(dòng) 活動(dòng)”，“勞動(dòng) 社會(huì)服務(wù)”以及“勞動(dòng) 智能”，真正實(shí)現(xiàn)以勞樹(shù)德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美。

在課程保障上，從2019年開(kāi)始，學(xué)校就將勞動(dòng)教育納入必修課，并根據(jù)不同學(xué)段開(kāi)發(fā)不同校本教材與評(píng)價(jià)體系，每周一節(jié)勞動(dòng)課，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)開(kāi)展，注重“做中學(xué)”，讓學(xué)生從生活中多實(shí)踐、多探索、多發(fā)現(xiàn)。

“勞動(dòng)+活動(dòng)”，勞動(dòng)教育與研學(xué)活動(dòng)結(jié)合。如地域文化勞動(dòng)體驗(yàn)課程，充分挖掘重慶地域文化中的勞動(dòng)教育因素，構(gòu)建“美物”、“美者”、“美景”三大課程群，以研學(xué)為載體在各年級(jí)開(kāi)展，使勞動(dòng)課程得以拓展與豐富。

“勞動(dòng)+智能”，未來(lái)進(jìn)入人工智能時(shí)代，學(xué)會(huì)創(chuàng)造性勞動(dòng)也是必不可少的一環(huán)。因此，人民小學(xué)很早就開(kāi)展了《智慧木工》社團(tuán)課程，成為最受學(xué)生追捧的課程之一。它不是以培養(yǎng)木匠為目的，而是致力學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力的鍛煉，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單工具解決問(wèn)題，讓學(xué)生真正崇尚勞動(dòng)，提升審美能力。

“勞動(dòng)+社會(huì)化服務(wù)”，勞動(dòng)教育需要家庭、學(xué)校、社會(huì)的合力，學(xué)校從增強(qiáng)孩子家庭中的自我服務(wù)能力開(kāi)始，構(gòu)建自我服務(wù)、家庭服務(wù)、社會(huì)服務(wù)有效協(xié)作的新嘗試。

學(xué)校編寫(xiě)的《家庭勞動(dòng)教育指導(dǎo)手冊(cè)》既是家校社共育的工具，也是量化評(píng)價(jià)的指南。

手冊(cè)按照1—6年級(jí)孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，圍繞學(xué)生衣、食、住、行等，羅列出“家庭的事情幫著做”“當(dāng)好社會(huì)小公民”“形象有學(xué)問(wèn)”“吃飯有講究”“社會(huì)我關(guān)心”等類(lèi)別，梳理各年級(jí)學(xué)生需做到的“十二件小事”任務(wù)清單，并對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)提出了實(shí)施意見(jiàn)和建議。

比如，低段學(xué)生以自我服務(wù)為主，適當(dāng)兼顧班務(wù)勞動(dòng)。內(nèi)容包括學(xué)會(huì)擇菜，收拾碗筷，學(xué)會(huì)整理穿著等。中高段學(xué)生則從自我服務(wù)、班務(wù)勞動(dòng)，延展到學(xué)校公益勞動(dòng)。比如，要求會(huì)洗衣物，會(huì)收納房間物品，為家人做早餐等。確保一學(xué)年至少掌握2項(xiàng)生活技能。

“任務(wù)指南讓家長(zhǎng)在家庭勞動(dòng)教育中做到心中有數(shù)，推動(dòng)了‘勞動(dòng) 社會(huì)化服務(wù)’實(shí)施的最后一公里?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人認(rèn)為。

課程融合 學(xué)科滲透

以勞育人潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

勞動(dòng)教育不是單獨(dú)存在于學(xué)校的孤立的教學(xué)體系中，而是融合于學(xué)校綜合教學(xué)之中。人民小學(xué)關(guān)注學(xué)科中勞動(dòng)教育資源的挖掘和整合，探索勞動(dòng)教育在各個(gè)學(xué)科中的融合滲透。

一年一度的集團(tuán)學(xué)術(shù)年會(huì)上，教師曹理紅的一節(jié)《舌尖上的數(shù)字奧秘》，為勞動(dòng)教育在課堂教學(xué)的融合落地帶來(lái)示范。

“孩子們，你們知道魚(yú)香肉絲的味道有哪些嗎”……在課堂上，曹老師從魚(yú)香肉絲的味道入手，引導(dǎo)學(xué)生們動(dòng)手研究魚(yú)香肉絲菜譜中糖、醋的“少許”“適量”到底是多少?每一組的同學(xué)們?cè)僭谡n堂上根據(jù)之前設(shè)想的“糖、醋”比例進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)炒制。

“如果今天要制作2000份魚(yú)香肉絲。該怎么做呢?“雇100個(gè)廚師，一人20份。”“成本太高了?！薄耙环菀环莩础！薄疤?。”孩子們議論紛紛。最后，曹老師通過(guò)小視頻告訴了學(xué)生答案，類(lèi)似任務(wù)鄉(xiāng)村基是通過(guò)對(duì)800萬(wàn)家庭的調(diào)查，用大數(shù)據(jù)得出了魚(yú)香肉絲的統(tǒng)一配比，然后通過(guò)智能機(jī)器人進(jìn)行了炒制。

“只有在真實(shí)的生活場(chǎng)景，真實(shí)的勞動(dòng)實(shí)踐中，才能激發(fā)學(xué)生崇尚勞動(dòng)的熱情。”曹雷老師解釋道，沒(méi)有空洞的說(shuō)教，孩子們?cè)谘芯矿w驗(yàn)中，自然體會(huì)到要完成勞動(dòng)任務(wù)不是靠簡(jiǎn)單的體力活，必須善于運(yùn)用所學(xué)解決生活中的難題，要多參與實(shí)踐，做生活的有心人。

“這堂課實(shí)現(xiàn)了課程融合的理念，將勞動(dòng)實(shí)踐、科學(xué)、數(shù)學(xué)、信息技術(shù)的高度融合。問(wèn)題啟發(fā)，層層遞進(jìn)，促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)。”在場(chǎng)的重慶市教科院專(zhuān)家也給予高度評(píng)價(jià)。

正如楊浪浪所說(shuō)，人民小學(xué)所構(gòu)建的“勞動(dòng) ”育人模式以勞動(dòng)素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)。其中，勞動(dòng)能力是核心，勞動(dòng)價(jià)值觀是靈魂，所有培養(yǎng)的指向都指向于育人。

據(jù)悉，針對(duì)勞動(dòng)教育在課程設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)的落地，學(xué)校已經(jīng)啟動(dòng)了“勞動(dòng)教育教學(xué)設(shè)計(jì)”大賽，更多高質(zhì)量的勞動(dòng)教育課堂還會(huì)呈現(xiàn)在孩子們面前。

做家務(wù)變身玩游戲

勞動(dòng)從“逼我做”到“搶著做”

“媽媽?zhuān)裉斓耐胛襾?lái)洗?！薄鞍职郑鞄臀野褎趧?dòng)成果拍照上傳”……三年級(jí)三班儀駿羲的家長(zhǎng)，最近心里可是樂(lè)開(kāi)了花，自從手機(jī)上安裝了學(xué)校研發(fā)的“勞動(dòng)萌主”微信小程序，孩子每周都惦記著自己闖關(guān)升級(jí)的勞動(dòng)任務(wù)，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)的熱情從未像現(xiàn)在這樣高。

“以前的家務(wù)勞動(dòng)總需要爸爸媽媽適當(dāng)?shù)靥嵝汛叽?，現(xiàn)在可好了，天天追著問(wèn)我們還有哪些勞動(dòng)任務(wù)沒(méi)完成?！眱x駿羲的媽媽笑著說(shuō)。

什么樣的“小程序”這樣有魔力?

原來(lái)，這個(gè)“勞動(dòng)萌主”的微信小程序，利用孩子們普遍喜歡游戲的心理，巧妙地將勞動(dòng)教育的內(nèi)容，勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，結(jié)合游戲闖關(guān)的方式把孩子們卷入進(jìn)來(lái)。不同年級(jí)有不同勞動(dòng)任務(wù)，學(xué)生在完成相關(guān)勞動(dòng)實(shí)踐任務(wù)后，獲得精靈徽章，解鎖某項(xiàng)技能，達(dá)到規(guī)定數(shù)量可逐次升級(jí)為“石器萌主”“青銅萌主”“鐵器萌主”，最后還可挑戰(zhàn)最高任務(wù)——“黃金萌主”。

小程序的任務(wù)會(huì)不會(huì)增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?

事實(shí)上，小程序發(fā)布的任務(wù)是在一學(xué)期內(nèi)完成，并且每項(xiàng)任務(wù)下有相關(guān)子任務(wù)，學(xué)生可以自主選擇，避免學(xué)生將勞動(dòng)視作負(fù)擔(dān)。學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，小程序融合實(shí)時(shí)傳輸、記錄過(guò)程、動(dòng)態(tài)分享、勞動(dòng)榜樣、家長(zhǎng)反饋功能為一身，家長(zhǎng)、老師使用都很方便。

一年級(jí)七班向詩(shī)雨媽媽說(shuō)：“小程序把孩子們?nèi)粘Ｉ钪械母鞣N勞動(dòng)，細(xì)化成了各種有創(chuàng)意的小任務(wù)，在指導(dǎo)孩子們成長(zhǎng)的同時(shí)，也讓家長(zhǎng)清楚明白怎么配合學(xué)校進(jìn)行勞動(dòng)教育?！?/p>

至于老師，由于積分記錄、徽章推送是由小程序自動(dòng)統(tǒng)計(jì)，大大減輕了老師的工作量。

談到這款“勞動(dòng)盟主”游戲時(shí)，六年級(jí)田子鑫和張小合都會(huì)特別自豪，因?yàn)樾〕绦蚶锩娴摹懊戎鳌焙汀熬`”徽章是他們兩人的杰作。

學(xué)校在設(shè)計(jì)這款小程序時(shí)，特意站在兒童立場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，手機(jī)端的界面、闖關(guān)升級(jí)任務(wù)等，強(qiáng)調(diào)充滿童趣，要對(duì)學(xué)生有吸引力。包括頁(yè)面、徽章的設(shè)計(jì)也向全校師生征集，最后選出兩位同學(xué)的作品。田子鑫和張小合也因此光榮地獲得校長(zhǎng)頒發(fā)的“勞動(dòng)創(chuàng)造獎(jiǎng)”。

“尊重兒童天性，讓孩子們?cè)趧趧?dòng)中也能享受快樂(lè)體驗(yàn)的過(guò)程，這樣的勞動(dòng)教育才會(huì)有持續(xù)發(fā)展的生命力?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人如是說(shuō)。

鄉(xiāng)村孩子變身小老師

勞動(dòng)大聯(lián)盟打破城鄉(xiāng)“圍墻”

去年底，人民小學(xué)師生參加了梁平實(shí)驗(yàn)小學(xué)組織的一次勞動(dòng)教育活動(dòng)，受益匪淺。

在學(xué)校拓印室，同學(xué)們體驗(yàn)了拓印技藝——用墨刷蘸點(diǎn)墨，在印盤(pán)上面快速刷，使凹進(jìn)去的墨均勻地鋪在其它地方；再用羊皮紙覆蓋在墨盤(pán)上，用棕枕(當(dāng)?shù)赜米貥?shù)的皮做的枕頭)在上面從內(nèi)向外慢慢擠壓，來(lái)回?cái)?shù)次，直至背面都能看清畫(huà)的樣子才大功告成。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們拓印了許多漂亮的作品，如門(mén)神、楊六郎探母、和平幸福等，每一幅都栩栩如生。同學(xué)們表示，拓印的過(guò)程很鍛煉細(xì)心、耐心，感受到了勞動(dòng)人民的智慧。

除了拓印，摘柚子活動(dòng)也讓同學(xué)們大開(kāi)眼界。為方便摘取柚子，梁平實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生們不斷改進(jìn)工具，在筐上帶著兩把螺旋刀，無(wú)論多高的柚子，都可以用這個(gè)工具摘取。同學(xué)們通過(guò)親手操作，驚嘆勞動(dòng)的獨(dú)特魅力。

不僅城里的孩子走出去，農(nóng)村的孩子也走進(jìn)來(lái)。近年來(lái)，人民小學(xué)接待了不少農(nóng)村學(xué)校學(xué)生的參觀訪問(wèn)，體驗(yàn)《智慧木工》課程，開(kāi)展steam項(xiàng)目交流。

類(lèi)似城鄉(xiāng)雙向交流的活動(dòng)，正在人民小學(xué)逐漸成為常態(tài)。

“教育需要更多人間煙火，而勞動(dòng)教育是最好的方式之一?！睂W(xué)校負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)到。

利用農(nóng)村學(xué)校資源，城鄉(xiāng)學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦“春天詩(shī)會(huì)”，孩子們將與詩(shī)人、農(nóng)夫一起，在田地里創(chuàng)作、朗誦與勞作、農(nóng)村有關(guān)的童謠、詩(shī)歌；秋天“豐收運(yùn)動(dòng)會(huì)”，孩子們將會(huì)挑豆子、滾南瓜、裝紅薯、擇蔬菜……體驗(yàn)農(nóng)事，認(rèn)識(shí)植物，觀察四季變遷，尋找中華文化的根。

而利用城市學(xué)校資源，農(nóng)村學(xué)生也可以參與創(chuàng)造性勞動(dòng)教育項(xiàng)目，彌補(bǔ)自身短板，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的雙贏。

目前，人民小學(xué)正積極著手籌備勞動(dòng)教育聯(lián)盟校，充分整合城鄉(xiāng)資源，做大做強(qiáng)勞動(dòng)教育，已經(jīng)有200多所城鄉(xiāng)學(xué)校踴躍申報(bào)。

重慶市人民小學(xué)勞育特色：城鄉(xiāng)學(xué)校勞動(dòng)大聯(lián)盟，“勞動(dòng)萌主”微信小程序

學(xué)生在民俗園里學(xué)習(xí)制作豆花（來(lái)源：重慶日?qǐng)?bào)）

來(lái)源：重慶日?qǐng)?bào)；原標(biāo)題：勞動(dòng)教育在最美童年生根發(fā)芽，重慶市人民小學(xué)立體化構(gòu)建勞動(dòng)教育新生態(tài)；圖片由人民小學(xué)提供。