如何對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)？

對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)不是一件簡(jiǎn)單的事，不可能像文化課那樣，通過(guò)考試的方式量化打分，也不能憑借家長(zhǎng)或老師對(duì)學(xué)生的印象主觀評(píng)分。因?yàn)閯趧?dòng)教育的特殊性，需要通過(guò)勞動(dòng)教育課程、勞動(dòng)過(guò)程、勞動(dòng)成果及勞動(dòng)技能等多方面進(jìn)行勞動(dòng)素養(yǎng)綜合評(píng)價(jià)。

教育部門(mén)和學(xué)校要建立中小學(xué)勞動(dòng)教育信息化評(píng)價(jià)系統(tǒng)，全面客觀記錄學(xué)生課內(nèi)外勞動(dòng)過(guò)程和結(jié)果，開(kāi)展勞動(dòng)教育過(guò)程監(jiān)測(cè)與紀(jì)實(shí)評(píng)價(jià)。學(xué)校要定期組織學(xué)生開(kāi)展勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)技能競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)展示自己勞動(dòng)成果的制作和形成過(guò)程，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情，根據(jù)評(píng)比結(jié)果評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。學(xué)校要建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)定期公示、審核制度，學(xué)生何時(shí)參加勞動(dòng)、勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短、勞動(dòng)效果如何，要經(jīng)得起全體師生的質(zhì)疑和追問(wèn)。

統(tǒng)籌規(guī)劃配置中小學(xué)勞動(dòng)教育資源，建立‘勞模工匠進(jìn)校園’常態(tài)化工作機(jī)制。有了政府的支持和豐富的課外勞動(dòng)資源，中小學(xué)校就可以根據(jù)勞動(dòng)教育課程的目標(biāo)和任務(wù)，分類(lèi)、分批組織學(xué)生到校外參加適合自身特點(diǎn)的勞動(dòng)項(xiàng)目，并依據(jù)勞動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)生的勞動(dòng)表現(xiàn)。

【中國(guó)教育報(bào) 光明網(wǎng)通訊員 林艷春】山東威海文登區(qū)高村中學(xué)改革評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)培育、技能養(yǎng)成：一張“勞動(dòng)清單”里的評(píng)價(jià)故事。

前不久，山東省威海市文登區(qū)高村中學(xué)的一張《家務(wù)勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)表》在微信群爭(zhēng)相轉(zhuǎn)發(fā)，引起了家長(zhǎng)熱議。這張?jiān)u價(jià)表的背后，印證著學(xué)校6年來(lái)在深化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)改革上的堅(jiān)守與突圍。

高村中學(xué)是一所小規(guī)模鄉(xiāng)村學(xué)校，孩子們普遍勞動(dòng)觀念淡薄，勞動(dòng)技能缺乏。如何改革評(píng)價(jià)方式，讓勞動(dòng)教育成為滋養(yǎng)鄉(xiāng)村孩子生命的新課堂，是學(xué)校努力的方向。

《高村中學(xué)家務(wù)勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)表》細(xì)分為學(xué)校勞動(dòng)、家庭勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)清單評(píng)價(jià)表，3張清單從表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、增值性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)4個(gè)部分，附以德育、紅色教育、項(xiàng)目化研究等特色活動(dòng)等次評(píng)價(jià)表，構(gòu)建起全面立體的學(xué)生勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系。以家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單為例，包括整理系列、日常技能、理財(cái)系列、工具使用4個(gè)板塊，其中涵蓋洗衣服、學(xué)會(huì)用電飯煲等34個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)螺旋上升式項(xiàng)目設(shè)置，循序漸進(jìn)教會(huì)孩子做家務(wù)，培育良好家風(fēng)。

高村中學(xué)總務(wù)處主任賽永軍介紹，學(xué)校立足勞動(dòng)素養(yǎng)發(fā)展，改進(jìn)結(jié)果性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情境測(cè)評(píng)，把5個(gè)層級(jí)素養(yǎng)培育擺在發(fā)展性評(píng)價(jià)首位。

目前，六至九年級(jí)已實(shí)現(xiàn)情境化勞動(dòng)素養(yǎng)測(cè)評(píng)全覆蓋。比如，六年級(jí)的“傳承非遺——石磨豆腐”項(xiàng)目，包含了點(diǎn)豆、植豆，體驗(yàn)做“豆農(nóng)”；割豆、收豆，顆粒歸倉(cāng)；煮豆、磨豆，品味豆香，探究不同鹽鹵制作的豆腐……在環(huán)環(huán)相扣的實(shí)踐和體驗(yàn)中，既發(fā)展了學(xué)生多學(xué)科融合勞動(dòng)素養(yǎng)，又潛移默化傳承了傳統(tǒng)文化。此外，綜合素質(zhì)報(bào)告單中還設(shè)有個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)一欄，引導(dǎo)學(xué)生注重特長(zhǎng)發(fā)展。

“學(xué)校制作了《我愛(ài)我家》手冊(cè)，圍繞家之責(zé)、家之味、家之禮為家長(zhǎng)提供家庭勞動(dòng)評(píng)價(jià)指導(dǎo)，力求體現(xiàn)素養(yǎng)習(xí)慣相互評(píng)、自述評(píng)等，優(yōu)化勞動(dòng)評(píng)價(jià)清單設(shè)置與實(shí)施?！备叽逯袑W(xué)教導(dǎo)處副主任于國(guó)強(qiáng)說(shuō)。

高村中學(xué)在勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)中更加關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)，注重增值性評(píng)價(jià)，推行特色課程“卡證章”評(píng)定，學(xué)生逐級(jí)可以獲得小農(nóng)夫形象卡、農(nóng)耕履歷證、田園博士勛章，構(gòu)建一體化評(píng)價(jià)機(jī)制。農(nóng)耕履歷證細(xì)分為個(gè)人專(zhuān)長(zhǎng)證、種植履歷證、項(xiàng)目研究榮譽(yù)證、科創(chuàng)成就證，由各勞動(dòng)教育教師進(jìn)行認(rèn)定。校內(nèi)設(shè)兌換超市，“卡證章”對(duì)應(yīng)不同學(xué)習(xí)、生活用品，學(xué)生每月10日兌換物品。在校園豐收節(jié)、美食節(jié)等活動(dòng)中，學(xué)生可以持“卡證章”購(gòu)買(mǎi)農(nóng)產(chǎn)品、食品等。學(xué)年末，“卡證章”沒(méi)有兌換完的學(xué)生，可以持田園博士勛章免費(fèi)觀看喜歡的電影等。

一個(gè)學(xué)期結(jié)束，學(xué)校給孩子和家長(zhǎng)們的絕不能只是試卷和假期作業(yè)。在高村中學(xué)學(xué)生勞動(dòng)綜合素質(zhì)報(bào)告單里，有少年成長(zhǎng)趨勢(shì)、勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目化研究水平、獲獎(jiǎng)記錄、教師綜合評(píng)價(jià)和興趣特長(zhǎng)等內(nèi)容，記錄了學(xué)生參加的活動(dòng)、獲得的進(jìn)步、付出的努力。家長(zhǎng)和學(xué)生可以掃描二維碼，精準(zhǔn)找到參與勞動(dòng)的過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)，即時(shí)參與評(píng)價(jià)。

為補(bǔ)齊教師勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)素養(yǎng)短板，學(xué)校連續(xù)6年開(kāi)展指向評(píng)價(jià)教師培訓(xùn)，為教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展賦能。此外，學(xué)校邀請(qǐng)名師、非遺傳承人和農(nóng)業(yè)技術(shù)專(zhuān)家等走進(jìn)學(xué)校，除了對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)外，還從“識(shí)農(nóng)、學(xué)農(nóng)、憫農(nóng)、愛(ài)農(nóng)”4個(gè)維度對(duì)勞動(dòng)教育課程體系進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，全面提升學(xué)校綜合育人水平。

“我們探索‘以入口定出口、從起點(diǎn)看變化’的增值評(píng)價(jià)體系，用不同尺子衡量不同基礎(chǔ)學(xué)生，為鄉(xiāng)村學(xué)生創(chuàng)造看得見(jiàn)的未來(lái)?！备叽逯袑W(xué)校長(zhǎng)于俊華說(shuō)。