對學生的勞動素養(yǎng)進行評價不是一件簡單的事，不可能像文化課那樣，通過考試的方式量化打分，也不能憑借家長或老師對學生的印象主觀評分。因為勞動教育的特殊性，需要通過勞動教育課程、勞動過程、勞動成果及勞動技能等多方面進行勞動素養(yǎng)綜合評價。教育部門和學校要建立中小學勞動教育信息化評價系統(tǒng)，全面客觀記錄學生課內外勞動過程和結果，開展勞動教育過程監(jiān)測與紀實評價。學校要定期組織學生開展勞動成果展示、勞動技能競賽等活動，讓學生現(xiàn)場展示自己勞動成果的制作和形成過程， Continue reading 農耕履歷證，校園豐收節(jié)…一張“勞動清單”里的勞動素養(yǎng)評價故事
規(guī)劃設計上，休閑生態(tài)農莊的主要功能包括哪些才合理呢？根據(jù)農莊所在地塊的自然資源和地理條件，綜合考慮市場需求、人文環(huán)境等方面，對其進行主體功能定位，進而再進行功能分區(qū)定位，比如依據(jù)功能分為生產(chǎn)觀光區(qū)、農事體驗區(qū)、娛樂休閑區(qū)、科普教育區(qū)、健身療養(yǎng)區(qū)等 Continue reading 休閑生態(tài)農莊創(chuàng)意設計系列案例圖
角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用模仿和想象，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。因此，在角色游戲中不僅游戲內容、角色要情境化，游戲的材料也要情境化，游戲的過程及指導更要情境化。所謂情境創(chuàng)設，是通過一定事件的形象描述或一定環(huán)境的設置、模擬，引導兒童展開積極的心理活動，來獲得知識、形成能力、激發(fā)情感從而達到一定目的的教育方式。 Continue reading 親子農業(yè)開發(fā)中2-8歲幼兒戶外游戲樂園項目設計
深度體驗，其樂融融：臺灣休閑農庒都設有可供多人同樂的設施，例如烤肉區(qū)、采果區(qū)、游戲區(qū)，農耕體驗區(qū)等。有的還設有充滿臺灣農村樂趣的烘烤區(qū)，提供游客享受土窯烤地瓜、烤土窯雞的樂趣;有的不定期舉辦農業(yè)有關的教育活動、趣味比賽；有的提供與場內動物接觸的機會，游客可以借喂養(yǎng)小牛、擠牛奶、喝生奶的過程，體會牧場農家的生活。休閑農庒不僅是休閑娛樂，遊玩，且是實踐、學習的好場所 Continue reading 20條臺灣休閑農業(yè)發(fā)展經(jīng)驗