案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)+自然教育幼兒園

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本文隸屬:03.親子農(nóng)業(yè)開發(fā)專題(第31/182篇)

【摘要】在日本，就有這么一家農(nóng)場里的幼兒園，把農(nóng)業(yè)和教育結(jié)合起來。這所幼兒園畢業(yè)的孩子綜合能力超強，是各大知名小學(xué)爭搶的招生對象；有個小朋友曾誓言長大要當(dāng)書法家，小學(xué)六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家；小朋友考上大學(xué)后還會回幼兒園來義務(wù)勞動，因為這里不只是學(xué)校，更是孩子們的第二個家；風(fēng)之谷從未做過宣傳，卻一位難求。

在日本，就有這么一家農(nóng)場里的幼兒園，把農(nóng)業(yè)和教育結(jié)合起來，即解決了孩子接觸大自然的教育問題，又解決了農(nóng)業(yè)發(fā)展問題，這就是日本東京的風(fēng)之谷。

01項目圖解

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

風(fēng)之谷幼兒園座落在寸土寸金的東京周邊，是占地面積2000平方米的山野和田園。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

純木質(zhì)建造的明亮教室，180度敞開的天窗式屋頂。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

“風(fēng)之谷”種了幾十種樹木的山林，每個班都有的農(nóng)耕試驗田，掛滿了柿子、蘋果、橘子、木梨的果樹。

各種孩子們可以自由奔跑的天然草坪廣場，有的還都有著美麗的名字，“紫陽花廣場”，“蒲公英廣場”。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

幼兒園里還有一頭咩咩叫的綿羊，綿羊不是用來養(yǎng)著玩的，它可“背負(fù)”重要的教學(xué)使命。

三歲的孩子要負(fù)責(zé)每天喂飽它，四歲的孩子負(fù)責(zé)收集羊毛，五歲的大孩子則要用木頭自己制作成簡易的織布機，用弟弟妹妹收集的毛線做成小書包、小毛衣。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

兔子也不是養(yǎng)來觀賞的，它同樣是位好老師。它的“露天式”房間可以在草坪上自由移動，吃完這邊吃那邊，實現(xiàn)了我們蒙古草原民族的“游牧”生活。

等到小朋友們放寒暑假，他們會排好值日表，每天輪流來照顧它：喂養(yǎng)、鋤糞、洗澡，就像對待家庭成員一樣，個個把小兔子“寵上天”。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

這里種下的每一棵樹都有著各自神圣的“教學(xué)使命”。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

山坡有一片梅子樹林，梅子熟了，老師就站在樹下晃動樹干，把梅子搖下來；

四五歲的孩子則可以爬上樹去，摘下在高處的梅子，三歲的小班孩子則拿著小提籃在樹下?lián)烀纷印?/p>

雖然正值果實成熟的深秋，但依然穿著短袖短褲。因為孩子們在幼兒園運動量非常大，要穿適合運動的衣服。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

小朋友們的紅薯地，剛剛收獲的地面被填的平平整整，為下次種植做好準(zhǔn)備。

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

一顆碩大的櫻花樹種在山坡上，盛開的季節(jié)芬芳整個風(fēng)之谷。上坡可以鍛煉孩子們的腳力，俯沖下坡則可以讓孩子們體驗風(fēng)吹在耳邊的速度感。

有時孩子們還會倒掛在樹上，換一個視角看世界會讓他們特別興奮，也能很好地感知和掌控自己的力量感。

02底層邏輯：“玩”就是“學(xué)”

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

在風(fēng)之谷幼兒園孩子們不學(xué)語文，也不學(xué)數(shù)學(xué)，孩子們最重要的功課就是玩兒。

當(dāng)然，只在“幼升小”時才會開始學(xué)語文，可兩三個月識的字兒比別人家三年學(xué)習(xí)識的還要多。這是什么原因呢？

下面讓我們從4歲孩子的“大型動物制作”項目制學(xué)習(xí)，找找原因吧！

步一：在“爭吵”中學(xué)會表達(dá)、溝通

老師將孩子分成四個人一組，每組需完成一個動物制作。

每個組的孩子需要自行決定組名是什么。這是第一輪爭吵，4歲的孩子可能是第一次面對要清晰表達(dá)出自己的想法并說服別人同意，最終還要大家達(dá)成一致。

步二：在自然觀察中培養(yǎng)好奇心和探索欲

冷冰冰的動物圖片或照片，之于小朋友都太抽象了，很難激發(fā)起孩子們對動物的好奇心。

所以老師們會帶著小朋友去動物園實地看看大象、斑馬等動物，哦，原來他們是這樣子動的啊，這樣子叫的??！只有真的見過一頭大象，孩子們才能說出“我喜歡大象?！?/p>

對外在事物的好奇心也因此培養(yǎng)起來，正因為好奇，才會認(rèn)真的觀察，才會有熱情去制作泥塑。

步三：在“爭吵”中學(xué)會合作

即便是已經(jīng)被分到一組，且有共同的組名了，小孩子們也不能真的理解什么是“合作”。

老師們會故意把制作大型動物的骨架——頭、四肢、身體的木板全都放在教室的一邊，讓孩子們自己去取。

很快，教室里就嘰嘰喳喳亂成了一團(tuán)：“誒，怎么我們這里有四個頭？”

“大象怎么有7條腿？”?“我的長頸鹿沒有頭！”另外一個組又喊起來。

那只好再坐下來商量一下吧，我們是要四個人一起完成一個動物制作，那么，一個動物有幾個頭，幾條腿呢？誰去拿頭，誰去拿腿呢？

好像這個時候，有點兒了解“團(tuán)隊合作”是怎么一回事兒了呢！

這時候，老師又放出“大招”——四個人只給兩把錘子。在工具不夠的情況下，他們“不得不”又開始新一輪的爭吵，最后通過協(xié)商，達(dá)成共識。

就在一輪又一輪的重復(fù)“爭吵”中，孩子們最終實現(xiàn)了共同目標(biāo)：“四個人一組完成一個大型動物制作?！?/p>

孩子們沉浸在一個那么大的動物泥塑的藝術(shù)創(chuàng)作的喜悅中——這就是團(tuán)結(jié)、謙讓、合作、包容的力量！

孩子們在整個體驗的過程中學(xué)會了更多更重要的東西，除了上面說過的表達(dá)、溝通、說服、服從、團(tuán)隊合作能力，他們也通過一起實現(xiàn)一個共同目標(biāo)，學(xué)會了共情，加深了對伙伴之間的理解，這樣社會性的培養(yǎng)才是教育的根本目的。

大型動物制作這個項目，只是風(fēng)之谷的孩子們“玩兒”的日常的一個縮影。3、4歲的孩子通過這樣日復(fù)一日、年復(fù)一年的“玩兒”，可以“學(xué)”到多少，未來可以成長為什么樣的人。

最后，孩子們會把泥塑們送到附近的養(yǎng)老院，送給需要溫暖和陪伴的老人們，作品本身和孩子們的行為得到了升華。

03為什么是風(fēng)之谷?

案例:3畝地上成功打造的農(nóng)業(yè)教育幼兒園

園長天野女士，在講到她創(chuàng)辦這個農(nóng)場幼兒園的原因時說：“自己18年前看到日本的新一代孩子在生活上有嚴(yán)重的依賴性、缺乏生存和創(chuàng)造的能力時，對日本社會的未來感到憂慮才想著改變這種現(xiàn)象?！?/p>

孩子長大進(jìn)入社會后，應(yīng)該具備哪些能力。正是為了讓孩子真正擁有面向未來的能力，他們在做著現(xiàn)在的所有事情。

18年來，天野園長對這里的孩子做持續(xù)到大學(xué)后的跟蹤記錄，以檢驗設(shè)定的教育目標(biāo)和意義是否得以實現(xiàn)。

  • 這所幼兒園畢業(yè)的孩子綜合能力超強，是各大知名小學(xué)爭搶的招生對象；
  • 有個小朋友曾誓言長大要當(dāng)書法家，小學(xué)六年級時果然在全國比賽上拿到第一，成為日本最年少的書法家;
  • 小朋友考上大學(xué)后還會回幼兒園來義務(wù)勞動，因為這里不只是學(xué)校，更是孩子們的第二個家；
  • 風(fēng)之谷從未做過宣傳，卻一位難求。

教育是“效果后檢驗市場”，但不能因為這樣，就不做這件事情。

為什么中國就沒有？不禁想問題：中國960萬平公里，14億人口，如此多元化的需求，為什么就容不下這樣的森林幼兒園？

這就要看這種模式的兩個參與者了：農(nóng)業(yè)界、教育界。

先看看農(nóng)業(yè)界。現(xiàn)在拿出任何一家農(nóng)場，面積都不止3畝地，不僅是農(nóng)場，現(xiàn)在有的地多的，一戶個人都恨不得有個5畝地、10畝地的。所以，場地從來都不是森林幼兒園的發(fā)展的瓶頸。

關(guān)鍵是人，所以，當(dāng)有人問起天野園長為什么不擴建時，她回答說：“我們還沒有那么多優(yōu)秀的老師，所以還不能擴建”。

那在中國，難道就找不到這樣的有追求的教育工作者嗎？當(dāng)然不是，中國有千千萬萬個熱愛教育事業(yè)的人，只是他們會遇到各種問題，

你森林幼兒園不是要接觸自然嗎？那免不了要到戶外去，那么問題來了，孩子被蟲子咬了怎么辦？被蚊子叮了怎么辦？絆倒了怎么辦？擦破皮了怎么辦？

出現(xiàn)任何一個問題，家長必須過來找你理論了，教育創(chuàng)新我們贊成，教育創(chuàng)新我們支持，但是讓我們孩子受罪，那就不！能！行！

有的說，既然你做教育創(chuàng)新，肯定要找認(rèn)同你理念的家長參與呀。完全不是那么回事，沒問題的時候一切正常，一旦真的看到小朋友擦破點皮，那還得了。客氣點的，讓你賠禮道歉，不然我一個電話到了教育局投訴；更有甚者，大鬧你幼兒園，打的你連媽都不認(rèn)識。這些年，家長揍園長，園長揍孩子的惡性循環(huán)還少嗎？

孩子遠(yuǎn)比我們想想的要堅強，他們需要的不是讓你捧在手心、含在嘴里，而是更多的經(jīng)歷你所經(jīng)歷過的精彩，因為他（她）早晚要經(jīng)歷。?

中國從來不缺少教育創(chuàng)新工作者，而是缺少包容，缺乏教育創(chuàng)新的土壤。家長多一些包容、社會多一些支持、老師多一些犧牲，中國教育必將有一個璀璨的明天。