勞動教育是在校大學生全面發(fā)展、健康成長的關(guān)鍵一環(huán)。為了真正改變學生在課上“聽”勞動、在課外“看”勞動、在網(wǎng)上“玩”勞動現(xiàn)象，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院深耕行動，堅持理論與實踐并重推進的原則，將“四個引領(lǐng)”貫穿到勞動教育的全過程，強化勞動觀念、勞動技能和勞動品質(zhì)的系統(tǒng)培育，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗植根于心，戮力于行。

示范宣講引領(lǐng)學生崇尚勞動

勞動者在辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動過程中，形成勞動光榮、精益求精、創(chuàng)造偉大的勞動理念。湖南工程職業(yè)技術(shù)學院在大一年級學生入校時，以《做一名有思想的新時代勞動者》為主題進行宣講，輔導員主講什么是馬克思主義的勞動觀，同學們通過勞動詩歌朗誦、勞模故事分享、工匠精神視頻觀看、勞動精神感悟“四步法”，將勞動者為創(chuàng)造美好生活而在勞動過程秉持的勞動態(tài)度、勞動理念及其展現(xiàn)出的勞動精神風貌入腦入心。在實踐體驗前，由專職勞動實踐課老師通過勞動工具的使用示范，從勞動工具的認識開始，告訴同學們怎樣使用勞動工具，怎樣愛護勞動工具并尊重自己和別人的勞動成果。通過主題宣講和示范，讓學生在精神上崇尚勞動，讓精神的引導推動學生進一步尊重勞動、熱愛勞動、注重勞動。

湖南工程職業(yè)技術(shù)學院讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗植根于心，戮力于行。

專業(yè)課堂引領(lǐng)學生尊重勞動

作為一所具有自然資源行業(yè)特色的職業(yè)院校，湖南工程職業(yè)技術(shù)學院開展勞動實踐教育已近十年，從最初的簡單勞動，到根據(jù)勞動教育新要求，找準勞動教育與現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系的結(jié)合點，梳理專業(yè)課程中蘊含的勞動教育元素，調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置為公共必修課，共計16學時，設(shè)置八個模塊，分別為勞動科學總論、勞動的價值、勞動的形態(tài)、勞動的主體、勞動的準備（勞動成果展示）、勞動法學、勞模精神、工匠精神。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學法、問題探究教學法、小組合作學習法、角色扮演法等方法，使學生系統(tǒng)地了解勞動的本質(zhì)規(guī)定、勞動的創(chuàng)造價值、勞動的普遍意義、勞動對于實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要作用。課堂上強化勞動精神、勞模精神、工匠精神的培育和教育，讓學生增強職業(yè)榮譽感，感受和體會平凡勞動中的偉大，將新時代勞動教育“四個最”的勞動價值觀在第一課堂“微潤灌溉”，旗幟鮮明地反對一切不勞而獲、貪圖享樂、崇尚暴富的錯誤思想，讓中華民族勤儉、奮斗、創(chuàng)造、奉獻的勞動精神在學生身上發(fā)揚光大。

實踐體驗引領(lǐng)學生熱愛勞動

在今天優(yōu)越的環(huán)境中長大的孩子們，培養(yǎng)他們吃苦耐勞精神、奮斗精神更為重要，也更有挑戰(zhàn)性。學校組織學生實實在在地參加為期一周的體力勞動，讓學生在勞動體驗中出力流汗，在日曬雨淋中體驗勞動不易。學校制定勞動實踐實施方案，實施雙導師制，形成“1+2+N”的勞動實踐體系——以學校環(huán)境清掃為核心，服務自己和服務他人為兩翼，根據(jù)各專業(yè)特點開展N項專業(yè)實踐勞動。不管刮風下雨還是酷暑寒冬，學生早上7:20準時集合，由勞動課老師和輔導員一起總結(jié)前一天的勞動成果和不足，布置今天的勞動任務，同學們在揮汗如雨的勞動中接受鍛煉、磨煉意志。在服務自己和服務他人的兩翼中，服務自己以學生寢室為載體，由退伍的學生軍人做小老師示范，將學生寢室打造成“7S”標準寢室；服務他人由有需求的職能部門和二級學院在易班平臺上發(fā)布任務請求，由勞動課老師接單，需求部門再派一名老師指導完成實踐任務。N項專業(yè)實踐做到“一專業(yè)一品牌”。建筑工程專業(yè)實施工程完成后的場地整理、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實施校園苗木造型修剪、工程測量專業(yè)學生實施測量工具維護與整理等。“1+2+N”的勞動實踐體系，不走過場、不弄虛作假，以實實在在的勞動技能激發(fā)學生熱愛勞動的內(nèi)生動力，教育引導他們學會勞動、學會勤儉、學會助人、學會感恩。同時，學校將學生參加勞動和掌握勞動技能的情況按年度記入學生綜合素質(zhì)檔案，走出了新時代高校勞動教育實踐探索的新路徑。

評價表彰引領(lǐng)學生注重勞動

勞動既是知識的“必修課”，也是素質(zhì)的“硬指標”，學校通過“三個一工程”將勞動評價和表彰融入學生的勞動教育中。一評價，學校在《學生年度成長規(guī)劃與提升考評》中單列勞動教育評價體系，開展過程監(jiān)測與評價，客觀記錄學生課內(nèi)外勞動過程和結(jié)果，學生可實時看到自己的勞動素養(yǎng)監(jiān)測報告。一評選，一周勞動實踐結(jié)束后，通過班級評定小組和勞動課老師的考核，評選班級15%的“勞動之星”。一表彰，在學校層面的年度表彰典禮上表彰2%的校級“最美勞動者”，通過大屏幕展播的學生優(yōu)秀事跡和優(yōu)秀品質(zhì)。同學們結(jié)合自己參加勞動由反感到接受，由不愿到自覺參與主動勞動，由隨意破壞環(huán)境衛(wèi)生到愛護他人勞動成果的心路歷程，通過身邊人事跡的宣傳引領(lǐng)，讓同學們切切實實地感受、接受勞動最光榮、最崇高、最偉大、最美麗的價值觀，在勞動中真正體驗校訓“德技共舉、知行合一”的深刻內(nèi)涵。

學校在勞動教育中豐富勞動教育內(nèi)容和方式，將樹德、增智、強技、育美貫穿勞動始終，用“四個引領(lǐng)”唱響勞動教育主旋律，讓勞動光榮、創(chuàng)造偉大成為鏗鏘的時代強音，讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗成為校園最時尚的風潮。