燕域田園是以生態(tài)農(nóng)業(yè)為核心特色的新田園景區(qū)，是合肥首批研學基地，園內(nèi)容納有全國領(lǐng)先的可循環(huán)生態(tài)科技農(nóng)業(yè)示范基地，包含將軍林戶外拓展軍事體驗、一米田園農(nóng)耕體驗、魯班工坊DIY創(chuàng)意手作教室、山村獵戶打地鼠及渾水摸魚、東籬下·匠人集市、孟母書屋國學藝術(shù)教室、桃花島星級垂釣、燕窩森林兒童樂園等體系化課程等研學項目。 Continue reading 怎樣打造精品研學旅行基地？先看看這四個研學旅行典型案例
勞動教育不能紙上談兵，需要實踐操作。讓青少年“親自下田”，多多益善。廣州市教育局近日出臺《廣州市教育局關(guān)于加強中小學（幼兒園）勞動教育的指導意見》和《廣州市中小學勞動教育指導綱要》。指導綱要也對推進勞動教育的措施和策略進行了明確，將勞動教育的推進課程化、系統(tǒng)化、常態(tài)實施，有助于勞動教育的全面開展。 Continue reading 終結(jié)形式化的勞動教育！廣州推進中小學（幼兒園）勞動教育實踐經(jīng)驗
以種—賞—收—品為勞動基地建設(shè)和綜合實踐課程的工作主線，“品”貫穿整個建設(shè)過程：品“種”的辛苦，品“賞”的樂趣，品“收”的喜悅。（1） 責任田的種子有學校購種，班主任組織學生負責種植，學校統(tǒng)一回收。（種植蔬菜的品種、時間和收獲的時間見附件）；（2） 興趣田有興趣小組的指導教師負責，自主種植，學校不做統(tǒng)一規(guī)劃，收成自行處理。 Continue reading 某小學科普勞動實踐基地實施方案：目標任務(wù),實施措施,領(lǐng)導機構(gòu)…
我們應(yīng)將實施種植計劃的權(quán)利還給學生。準備工作的好壞與否直接關(guān)系到種植計劃實施的成效，因此我們引導學生作好種植前的各項準備工作――下底肥、選種、播種和育苗。作為小學綜合實踐活動基地，菜地是綜合實踐活動的外殼，而盡可能擴大其中的教育影響才是綜合實踐活動的內(nèi)核。故此，為了達到核心目的，我們在活動中必須做到拓展菜地的教育影響空間。 Continue reading 案例：某小學勞動實踐基地活動方案（含建設(shè)規(guī)劃思路）
德國的”自然教育”舉世聞名。它有著完整的教育體系和許多成熟的案例。其”自然教育”模式是：森林教育專題教學模式，德國之所以能取得好成績，主要有三個原因：1.很強的環(huán)保意識；2.德國很早就開始對自然教師進行認證；3.兩年的學習時間，通過數(shù)百學時的理論實踐，憑借多年的素質(zhì)教育經(jīng)驗，德國獲得了世界上最多的諾貝爾獎，吸引了許多國家效仿其”自然教育”的做法。 Continue reading “自然教育”就是讓孩子走近自然？我們與德國差的不只是一片森林
把整個行業(yè)拆開來看，上游從業(yè)者必須有成熟研學營地或者活動地點，完整的教師及課程設(shè)計團 、隊極其豐富的行業(yè)經(jīng)驗，帶團經(jīng)驗、安保措施。研學課程首先要主題明確，充分突出研學旅行的專業(yè)性、知識性、趣味性、科學性。其次要充分延展，打通活動前中后的環(huán)節(jié)設(shè)計，確保研學全過程的教育性、實踐性，為研學旅行活動形成系列成果素材，作為研學成效綜合評價的重要依據(jù)。 Continue reading 研學旅行有幾個痛點，這些難點一個個解決了才有希望
缺少勞動實踐、勞動實踐教育、勞動時間的現(xiàn)象在我國青少年中較為突出。北京教育科學研究院的一項研究顯示，美國小學生平均每天的勞動時間為72分鐘，韓國42分鐘，法國30分鐘，而中國小學生只有12分鐘?；氐幕顒有问脚c上課相似，各班均按課表進行，課程主要有：手工，勞動，人體科學，參觀現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園，綜合，科技，室外拓展等，今年又增加了營救他人、網(wǎng)上求生等帶有刺激性項目。 Continue reading 國外是如何開展勞動實踐教育的？我國中小學啟動勞動實踐教育活動
市場經(jīng)濟的大發(fā)展，提高了人們的生活條件，在人們生活水平不斷增長的背景下，對青少年的教育與培養(yǎng)更是得到空前的重視，研學旅行在這樣的環(huán)境下得以發(fā)展并得到了各界的重視，研學旅行產(chǎn)品對學生的作用與意義，也逐漸得到人們的認可與青睞。隨著對研學旅行產(chǎn)品認識的不斷加深，對制度的不斷完善，對學生研學旅行產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計與開發(fā)也越來越豐富多彩，使研學旅行產(chǎn)品得到前所未有的發(fā)展。 Continue reading 不知道如何開發(fā)研學產(chǎn)品？抓住這四個關(guān)鍵開發(fā)思路就行啦
目前研學旅行仍處于發(fā)展初探期，產(chǎn)品單一、同質(zhì)競爭、人才匱乏、“游而不研”、“游而不學”等問題較為突出。如何規(guī)范行業(yè)發(fā)展？研學旅行產(chǎn)品有不同的分類，包括自然觀賞型、知識科普型、勵志拓展型、體驗考察型、文化康樂型等。吳春濤表示，“針對小學、初中、高中不同學段的學生，應(yīng)有針對性地開發(fā)不同的研學旅行產(chǎn)品。告別產(chǎn)品單一化、同質(zhì)化，需要推動研學旅行轉(zhuǎn)型升級。 Continue reading 研學旅行瘋長之下，專家學者齊聚巴中尋找“游而不研，游而不學”的破解答案
按武漢市出臺的研學旅行實施方案，武漢市中小學的學生研學旅行原則上安排在學期中間，時間為4至7天，費用由學校、家庭和社會共同承擔。其中，小學4至6年級為4至5天，初中一、二年級為5至6天，高中一、二年級為5至7天。同時，學校要逐步建立小學階段以鄉(xiāng)情區(qū)情為主、初中階段以區(qū)情市情為主、高中階段以省情國情為主的研學旅行課程體系，避免“只旅不學”或“只學不旅”現(xiàn)象。 Continue reading 武漢市第一批中小學生研學旅行基地營名單，基地與營地有何區(qū)別？
近幾年來，在政策的推動下各地的研學活動得以順利開展，但活動開展還是具有碎片化、零散性的特點，嚴重缺乏系統(tǒng)性的規(guī)劃設(shè)計，這極大的制約了研學旅行的教育效果，如果不能突破這種瓶頸期，就無法真正做到研學對素質(zhì)教育的普及。 Continue reading 研學旅行的跨資源整合，讓素質(zhì)教育更深度
父母應(yīng)該學會減輕自己對于孩子教育的緊張感和焦慮感，嘗試著以一種新的視角審視自己的教育方式。研學旅行作為教育的一種新形式，其優(yōu)勢是非常明顯的，學游并重的理念能夠給孩子提供一個更加廣闊的發(fā)展空間。孩子不一定都適合追求分數(shù)，他們也許有著自己的閃光點正待發(fā)掘。而研學旅行恰恰給了家長們這樣一個機會，去看見不一樣的孩子。 Continue reading 研學旅行讓父母放下焦慮，教育原來還可以這樣
在國家素質(zhì)教育和高考改革的新時代背景下，研學旅行迎來黃金的發(fā)展時期，但是研學旅行在國內(nèi)還屬于新興事物，行業(yè)的開展與當?shù)鼐用竦氖杖胨健⒔逃^念、教育資源都是成正比的，據(jù)了解我國有66%的研學旅行和營地教育企業(yè)分布在一線城市和新一線城市，其中北京、上海、廣州、深圳四個城市最多，占比高達35.11%。 Continue reading 研學 | 鄉(xiāng)村學校開展研學旅行，需要解決這幾大難題
親近大自然是鄉(xiāng)土研學旅行的一種重要方式，幼兒通過親近大自然可以提高自己的審美能力。春天，幼兒教師可以組織幼兒去踏青，感受春暖花開；夏天，幼兒教師可以組織幼兒前往葡萄園摘葡萄，感受植物旺盛的生命力；秋天，幼兒教師可以組織幼兒去田間觀看農(nóng)民伯伯收割稻穗的過程，給幼兒講解水稻從種植到收獲再到碾成大米的過程，體會勞作的辛苦；冬天，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒堆雪人、打雪仗，感受冬天的氣息。 Continue reading 幼兒鄉(xiāng)土研學旅行：有什么重要教育價值與現(xiàn)實意義？