綜合實(shí)踐基地可以對(duì)臨近學(xué)校采取直接安排教師、器材設(shè)施等送教到校、向?qū)W生授課，這種“勞動(dòng)教育大篷車(chē)”方式能迅速解決學(xué)校的師資、教材、課程實(shí)施等困難;另外，基地還可以幫助學(xué)校發(fā)掘勞動(dòng)資源、設(shè)計(jì)校本勞動(dòng)教材、開(kāi)辟校內(nèi)實(shí)訓(xùn)小基地等，這對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的可持續(xù)發(fā)展有益。筆者所在單位二十年的實(shí)踐證明，在綜合實(shí)踐基地建立一個(gè)科學(xué)、多維、多元的學(xué)生勞動(dòng)評(píng)價(jià)制度并執(zhí)行是完全可行的。但問(wèn)題的關(guān)鍵在于：課程管理需要有連續(xù)性，不能有斷點(diǎn)。 Continue reading 如何利用綜合實(shí)踐基地開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育？
本項(xiàng)目用地面積為161730.3㎡（合242.6畝），項(xiàng)目建成后，可提供1200位學(xué)生同時(shí)食宿和開(kāi)展綜合實(shí)踐教育活動(dòng)的場(chǎng)所。根據(jù)不同使用要求，將整個(gè)示范性綜合實(shí)踐基地的場(chǎng)地分為教學(xué)區(qū)、生活區(qū)、體育運(yùn)動(dòng)區(qū)、室外教學(xué)活動(dòng)區(qū)、接待區(qū)五大區(qū)域。室外教學(xué)活動(dòng)區(qū)：位于基地西北面保留的原有山體上，主要有養(yǎng)殖區(qū)，拓展區(qū)，種植區(qū)三個(gè)區(qū)域，其中花木區(qū)以分散與集中的方式相結(jié)合，利用各個(gè)景觀節(jié)點(diǎn)，種植與養(yǎng)殖相結(jié)合，形成資源的循環(huán)利用。 Continue reading 案例：中小學(xué)綜合實(shí)踐基地建設(shè)項(xiàng)目的功能區(qū)，必要性與可行性
勞動(dòng)教育主題涉及范圍廣泛，囊括了手工、種植與養(yǎng)殖、木工等內(nèi)容，學(xué)生掌握了這些內(nèi)容，不僅可以解決生活中的問(wèn)題，而且還可以從中發(fā)展出個(gè)人的興趣愛(ài)好，找到屬于個(gè)人的精神寄托。綜上所述，勞動(dòng)教育可以樹(shù)德、培智、育美、健體，在“德智體美勞”培養(yǎng)體系中對(duì)其他“四育”具有很好的滲透性。通過(guò)勞動(dòng)教育，可以在勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)技能及精神寄托等方面取得立竿見(jiàn)影的現(xiàn)實(shí)效果。 Continue reading 勞動(dòng)教育意義何在？新時(shí)代勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)意義解析
為弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，增強(qiáng)同學(xué)們的勞動(dòng)意識(shí)，學(xué)校將五一勞動(dòng)節(jié)的所在周設(shè)立為“勞動(dòng)周”。在校園的東南角，為孩子們開(kāi)辟了一片屬于他們的“愛(ài)心農(nóng)場(chǎng)”，春天播種、挖土、施肥，澆水；秋天收獲，拔蘿卜、摘黃瓜……每位學(xué)生都能化身“小農(nóng)夫”，也能讓他們?cè)诜N植活動(dòng)中得到學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、體驗(yàn)、探究的機(jī)會(huì)，并感知生命的成長(zhǎng)。 Continue reading 某小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案（范例）
用3年左右時(shí)間統(tǒng)籌資源，推動(dòng)建立課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體系，形成普遍重視勞動(dòng)教育的氛圍。重點(diǎn)打造1所本科高校教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)、10個(gè)職業(yè)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；遴選10個(gè)勞動(dòng)教育示范縣（市、區(qū)），遴選立項(xiàng)100個(gè)省級(jí)勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、300所省級(jí)勞動(dòng)教育項(xiàng)目試點(diǎn)學(xué)校，以點(diǎn)帶面，實(shí)現(xiàn)“校校有場(chǎng)地、縣縣有基地”，帶動(dòng)全省大中小學(xué)勞動(dòng)教育深入開(kāi)展。 Continue reading 四川與貴州：印發(fā)大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施方案，加快建設(shè)校內(nèi)外勞動(dòng)實(shí)踐基地
休閑農(nóng)莊主農(nóng)場(chǎng)主、農(nóng)旅企業(yè)抓緊申報(bào)了，鄉(xiāng)村旅游網(wǎng)第3批“中小學(xué)生鄉(xiāng)村研學(xué)教育示范基地”推介活動(dòng)啟動(dòng)，申報(bào)時(shí)間是，2021年3月1日至8月31日。申報(bào)全國(guó)中小學(xué)生鄉(xiāng)村研學(xué)教育示范基地的機(jī)構(gòu)，需提供單位宣傳圖片6-8張、形象宣傳視頻、單位介紹（包括研學(xué)旅游發(fā)展概況、發(fā)展規(guī)劃以及所獲市級(jí)以上榮譽(yù)等）。各地級(jí)市推薦基地?cái)?shù)量原則上不超過(guò)3家。 Continue reading 鄉(xiāng)村旅游網(wǎng)：第3批“中小學(xué)生鄉(xiāng)村研學(xué)教育示范基地”推介活動(dòng)
福建省經(jīng)濟(jì)體制改革研究會(huì)研學(xué)研究院正式在福州成立。研學(xué)研究院將聚集一批專家、學(xué)者在做好研究的同時(shí)，做好研究成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，理論指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)實(shí)踐。研學(xué)研究院，接受政府、教育部門(mén)、文旅單位、研學(xué)旅行公司和研學(xué)基地營(yíng)地委托，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)的區(qū)域布局規(guī)劃、線路開(kāi)發(fā)、課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)等服務(wù)，開(kāi)展研學(xué)實(shí)踐教育導(dǎo)師培訓(xùn)及其他相關(guān)的服務(wù)。 Continue reading 福建省成立研學(xué)研究院，引領(lǐng)福建中小學(xué)研學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展
大量實(shí)踐證明，農(nóng)業(yè)科普教育研學(xué)基地對(duì)于我國(guó)農(nóng)業(yè)科普教育及中小學(xué)生研學(xué)旅行具有積極的促進(jìn)作用，也日益受到中小學(xué)校有關(guān)部門(mén)的重視和（親子游家庭）受眾群體的青睞，其市場(chǎng)可挖掘潛力非常之大。加強(qiáng)對(duì)農(nóng)業(yè)科普為基礎(chǔ)的中小學(xué)生研學(xué)旅行基地開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是強(qiáng)化我國(guó)農(nóng)業(yè)科普教育與中小學(xué)生素質(zhì)教育的重要途徑，發(fā)展意義十分重大，是必將成為未來(lái)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)方向。 Continue reading 研學(xué)+農(nóng)業(yè)科普教育基地是未來(lái)休閑農(nóng)業(yè)發(fā)展重要方向
總結(jié)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村教育的提升，是一個(gè)漫長(zhǎng)的曲折的過(guò)程，涉及到的是綜合性、系統(tǒng)性的改善和變革。這些改變，比校園硬件的提高要難很多。校園建設(shè)和改善也許幾個(gè)月就可以有變化，但老師素質(zhì)的提升、優(yōu)質(zhì)教育資源的引入、制度性的變革、尤其是人們意識(shí)和觀念的變革，絕對(duì)不是一蹴而就的事情，可能需要幾十年和幾代人的努力。 Continue reading 俞敏洪考察感想：農(nóng)村義務(wù)教育，有哪些困境？該往什么方向去？
在我國(guó)，農(nóng)業(yè)研學(xué)旅行課程開(kāi)發(fā)仍處于空白階段，目前研學(xué)旅行課程還未大范圍走進(jìn)中小學(xué)，缺乏政策的引導(dǎo)和支持，也沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可進(jìn)行借鑒，趣味農(nóng)業(yè)課程和科普農(nóng)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)建設(shè)相對(duì)滯后。然而農(nóng)業(yè)研學(xué)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)農(nóng)耕文化上發(fā)揮著關(guān)鍵作用，要積極運(yùn)用我國(guó)充沛的農(nóng)業(yè)資源，開(kāi)發(fā)農(nóng)業(yè)主題研學(xué)精品課程，對(duì)農(nóng)業(yè)研學(xué)旅行的發(fā)展有重大作用。 Continue reading 農(nóng)業(yè)研學(xué)課程的開(kāi)發(fā)實(shí)踐案例，農(nóng)業(yè)研學(xué)開(kāi)發(fā)意義和價(jià)值
研學(xué)旅行有利于培養(yǎng)學(xué)生健康生活的素養(yǎng)，發(fā)展健全人格，塑造團(tuán)結(jié)互助、吃苦耐勞、勇敢果斷等良好品德。在研學(xué)旅行過(guò)程中，學(xué)生集體外出，集體食宿與集體活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣、集體主義與團(tuán)結(jié)精神。尤其是旅行中的勞動(dòng)教育，讓學(xué)生真正地“動(dòng)手做”，流流汗、碰碰壁，這是“文明其精神，野蠻其體魄”的有效途徑。 Continue reading 素質(zhì)教育與應(yīng)試教育并軌的尷尬，研學(xué)旅行提升學(xué)生綜合素質(zhì)的作用
一次偶然的機(jī)會(huì)，我偶然了解到小學(xué)生就已經(jīng)開(kāi)始上科學(xué)課了，一番查詢之后，而更令我驚訝的是教育部早就明文規(guī)定，從2017年9月1日秋季開(kāi)學(xué)起，全國(guó)小學(xué)一年級(jí)新生的課表上，出現(xiàn)了一門(mén)全新的必修課程：《科學(xué)》。換言之，幼小銜接，除了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的啟蒙之外，至少還要加入科學(xué)啟蒙。 Continue reading 介紹一種奇特的帶娃方式：有創(chuàng)意有樂(lè)趣，還有科學(xué)啟蒙教育價(jià)值！
在規(guī)劃建及申報(bào)研學(xué)基地（營(yíng)地）之前，你需要了解一下研學(xué)營(yíng)地與基地的區(qū)別。研學(xué)營(yíng)地與基地還是有一些不同之處的。例如：（1）營(yíng)地可以招待學(xué)生吃飯和住宿，但基地卻不行；（2）營(yíng)地可以開(kāi)展1000名以上學(xué)生的研學(xué)活動(dòng)，而基地則需要根據(jù)基實(shí)際規(guī)模安排開(kāi)展研學(xué)活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)。舉例：以2020年福建省級(jí)中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育基地營(yíng)地申報(bào)為例。 Continue reading 研學(xué)營(yíng)地與研學(xué)基地有什么差別？附申報(bào)渠道及申報(bào)流程
深入探究這種模式會(huì)發(fā)現(xiàn)：“新勞動(dòng)教育”研學(xué)旅行分“農(nóng)戶+”和“村鎮(zhèn)+”兩種模式?！稗r(nóng)戶+”模式組織全區(qū)中小學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)，到農(nóng)戶家中，同吃、同住、同勞動(dòng)，利用1-2天的時(shí)間，吃做農(nóng)家菜、感受農(nóng)家風(fēng)味、體驗(yàn)農(nóng)事活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐體驗(yàn)。而“村鎮(zhèn)+”模式圍繞“勞動(dòng)之旅”主題，整合村鎮(zhèn)勞動(dòng)教育資源，形成布局合理、互聯(lián)互通的村鎮(zhèn)基地網(wǎng)。學(xué)生通過(guò)各類活動(dòng) Continue reading “研學(xué)旅行”與“勞動(dòng)教育”有什么關(guān)系？怎樣做到無(wú)縫融合對(duì)接？