11月30日到12月1日，我應(yīng)全國政協(xié)教科衛(wèi)體委員會(huì)的邀請，加入“農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)條件改善情況”黨外委員專題視察組，在原教育部副部長朱之文先生的帶領(lǐng)下，去四川的廣元和巴中二市，考察當(dāng)?shù)剞r(nóng)村義務(wù)教育階段的情況。本來這次考察應(yīng)該是四天，但我由于有其他安排，只能參加兩天。我寫這篇文字的時(shí)候，考察組還在繼續(xù)考察。

考察組于30日早上8點(diǎn)多，坐CA1457航班一起飛廣元。中午到達(dá)廣元機(jī)場后，在機(jī)場食堂吃了便餐，便直接從機(jī)場出發(fā)到青川縣竹園鎮(zhèn)的馬鹿小學(xué)和馬鹿初中進(jìn)行考察。從機(jī)場到小學(xué)一個(gè)小時(shí)的車程。該小學(xué)考察結(jié)束后，又驅(qū)車兩個(gè)小時(shí)到清溪鎮(zhèn)的清溪小學(xué)進(jìn)行考察。

中間路過關(guān)莊鎮(zhèn)的地震博物館，大家進(jìn)去參觀了2008年5月12日汶川地震時(shí)青川所受的影響和抗震救災(zāi)的記錄（我曾經(jīng)在地震后到過青川災(zāi)區(qū)，當(dāng)時(shí)關(guān)莊鎮(zhèn)一座山崩塌，把一個(gè)村莊全部埋在了山底下）。清溪小學(xué)考察結(jié)束已經(jīng)晚上天黑，大家在清溪古鎮(zhèn)吃了晚餐，再坐車三個(gè)小時(shí)返回廣元市區(qū)，到達(dá)廣元市區(qū)入住已經(jīng)晚上接近11點(diǎn)。

12月1日，大家早餐后8點(diǎn)半出發(fā)前往朝天區(qū)的中子鎮(zhèn)，考察中子實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這個(gè)“中子”和物理中的“中子”沒有啥關(guān)系，就是一個(gè)地名?？疾旖Y(jié)束后再到羊木鎮(zhèn)，考察了羊木鎮(zhèn)小學(xué)和初中?；爻搪飞下愤^紀(jì)念武則天的皇澤寺，大家進(jìn)去轉(zhuǎn)了十分鐘。給我印象深刻的不是寺里供奉的武則天塑像，而是寺后初唐時(shí)期的摩崖石刻，主尊彌勒佛和弟子阿難、迦葉等經(jīng)歷1400年的風(fēng)雨，依然完好無損聳立在石窟里面。

上午行程結(jié)束后回到賓館午餐。午餐后出發(fā)去巴中市，下午考察巴中市的南江縣下兩小學(xué)。下兩又是一個(gè)地名，來自于下兩鎮(zhèn)?？疾焱昊氐桨椭惺芯吞旌诹?。大家入住賓館。我當(dāng)天晚上飛回北京，就不再入住。巴中去年剛剛建設(shè)好機(jī)場，開通了到北京的航班。飛機(jī)晚上7點(diǎn)40起飛，很方便。否則轉(zhuǎn)回廣元坐飛機(jī)，就麻煩了。中國的交通，飛機(jī)、高鐵、高速連接成網(wǎng)，已經(jīng)非常立體和現(xiàn)代了。

考察的這兩天，天氣一直在下雨。南方進(jìn)入冬天后，一下雨就陰冷陰冷的，四川也不例外。尤其是山區(qū)，海拔高更加寒冷。我們穿著羽絨服在校園走，依然覺得很冷。南方的校園是沒有暖氣的，學(xué)生在操場上活動(dòng)和在教室里學(xué)習(xí)，應(yīng)該都是很冷的。學(xué)校給孩子們發(fā)了冬天的校服，里面好像是羽絨的，這樣能夠保暖。孩子們看上去并不是很冷的樣子，可能是小孩子火力更壯的緣故，也可能是他們已經(jīng)習(xí)慣了低溫度的環(huán)境。我小時(shí)候上學(xué)的時(shí)候，氣候好像比現(xiàn)在要冷。當(dāng)時(shí)的南方，河面上結(jié)冰后都能夠走人。一到冬天上學(xué)，手上全部都是凍瘡。但現(xiàn)在回想起來，也沒有覺得冬天有把自己凍死的感覺。

這一次的考察，選廣元和巴中，這些地區(qū)當(dāng)初都受到了汶川地震的影響。很多學(xué)校因?yàn)榈卣鹗艿搅藫p壞。好的是幾乎所有學(xué)校都在地震后重建了。我們參觀的這些學(xué)校，都是災(zāi)后重建的學(xué)校。這就意味著校舍相對比較新，硬件條件都還過得去，教學(xué)樓和宿舍樓都是不錯(cuò)的建筑，操場也都鋪設(shè)得不錯(cuò)，基本都是塑膠和人工草皮的。全國其他地區(qū)，除了個(gè)別地方和村級小學(xué)外，現(xiàn)在校園建設(shè)都還可以，學(xué)生基本上不會(huì)在漏風(fēng)漏雨的地方上課了。教室里都有網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和教學(xué)儀器，可以在線上課，所有的教室都有投影儀，互動(dòng)白板等。硬件是農(nóng)村義務(wù)教育的重要條件，但不是唯一條件。農(nóng)村義務(wù)教育要做好，還需要很多其他方面的努力。

即使是硬件，也還是有改進(jìn)的空間。比如我們考察的學(xué)校，都沒有室內(nèi)體育館。下雨天孩子們還在露天進(jìn)行體育活動(dòng)或者做廣播體操。比如教學(xué)樓和宿舍樓基本沒有什么裝修，不給人教育的溫馨感，總給人一種家徒四壁的感覺。但這些都不是我要談的重點(diǎn)。在硬件上投入再多，可能也不會(huì)引起農(nóng)村教育質(zhì)的改變。

根據(jù)這兩天考察了上面提到的幾所學(xué)校，加上我原來對于農(nóng)村地區(qū)教育的考察，下面我談一下中國的農(nóng)村教育的現(xiàn)狀和困境，以及努力的方向。

我們都知道，教育最核心的要素是教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是老師素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)的老師們，是中國最辛苦的人。他們刻苦、勤勞，在艱苦的條件下工作，基本都遠(yuǎn)離核心城市，甚至談戀愛都困難。面對孩子，他們除了老師身份，還要又當(dāng)?shù)之?dāng)媽，因?yàn)椴簧俸⒆邮橇羰貎和５麄儾]有得到應(yīng)有的尊敬和培訓(xùn)。

尊敬不是光嘴上喊，要落到實(shí)處，比如薪酬提高、住房優(yōu)惠或者補(bǔ)貼等。農(nóng)村老師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)也不多，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不夠，而且常?；ㄔ诶系粞赖呐嘤?xùn)課程上面。所以很多老師在低層次水平上努力，循環(huán)往復(fù)。老師水平上不去，學(xué)生的水平和眼界都會(huì)受到影響。一起在低層次上循環(huán)，最后和城市里的老師、學(xué)生相比，就失去了競爭力。

當(dāng)然，這個(gè)問題的解決，是一個(gè)長期的過程。國家也在不斷提高農(nóng)村老師的待遇，也在不斷增加對于老師的培訓(xùn)課程。可能需要加大力度，推進(jìn)速度更快。另外，網(wǎng)絡(luò)課程的引進(jìn)也能夠部分解決問題。新東方現(xiàn)在就每年對幾千農(nóng)村老師進(jìn)行培訓(xùn)，并在對十幾萬農(nóng)村小學(xué)通過遠(yuǎn)程直播上課。

第二個(gè)問題是教育資源的集中問題。農(nóng)村學(xué)校，尤其是農(nóng)村小學(xué)的空心化問題越來越嚴(yán)重。我去過的不少農(nóng)村小學(xué)，建設(shè)規(guī)模都是可以容納300-500人規(guī)模的，有的甚至能夠容納上千人，但現(xiàn)在在校學(xué)生只有100個(gè)左右。學(xué)生都到哪里去了？都到城里去了。條件最好的去了省城，然后就是市里、縣里。家庭條件不太行的也爭取到鎮(zhèn)里，只有實(shí)在沒有辦法的家庭，才讓孩子在鄉(xiāng)里或者村里繼續(xù)上學(xué)。

這會(huì)帶來一系列的問題，老師流失，課開不齊，學(xué)校經(jīng)費(fèi)不夠（政府按照學(xué)生人頭撥款）等。原則上學(xué)生應(yīng)該都集中到至少鎮(zhèn)里，遠(yuǎn)的學(xué)生寄宿在學(xué)校。這樣學(xué)校有規(guī)模，資源才能集中。但這樣也帶來一些其他問題，比如低齡學(xué)生離家太遠(yuǎn)，父母不在身邊，在學(xué)校寄宿，老師也照看不過來，會(huì)產(chǎn)生一些心理上的問題。我覺得最終的方向，可能是用以縣和鎮(zhèn)中心學(xué)校為核心的模式，帶動(dòng)周邊村小的發(fā)展，但要做到這一點(diǎn)也不容易。

第三個(gè)問題是優(yōu)質(zhì)教育資源的問題。過去很多年，國家在農(nóng)村學(xué)校的信息化建設(shè)上花了很多錢，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校校通，幾乎所有的學(xué)校教室里都安裝上了投影儀、互動(dòng)白板和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。但在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的軟投入上，現(xiàn)在還是不夠。

一方面核心城市比如說省城或者北京等，集中了濃厚的教育資源，另外一方面輸送到農(nóng)村教育去的渠道還沒有真正打通。一是教育資源和當(dāng)?shù)氐膶?shí)際需求不吻合，應(yīng)用之后當(dāng)?shù)乩蠋熀蛯W(xué)生都跟不上；一是資源太分散，老師抓取資源的過程太復(fù)雜，效率太低。還有一個(gè)原因是不少農(nóng)村老師不愿意用，因?yàn)檫@涉及到老師的面子問題。

比如新東方通過遠(yuǎn)程教農(nóng)村孩子英語，馬上就涉及到了農(nóng)村一些英語老師發(fā)音不準(zhǔn)確，老師是否愿意坦然面對的問題。新東方對于農(nóng)村高中的高考輔導(dǎo)，也被有些農(nóng)村高中的老師排斥，導(dǎo)致資源觸達(dá)不暢。

優(yōu)質(zhì)教育資源如何觸達(dá)農(nóng)村教育，不是一蹴而就的事情，需要雙方理解，充滿耐心，循序漸進(jìn)。另外，現(xiàn)在的網(wǎng)路還不夠流暢，遠(yuǎn)程互動(dòng)不夠好，也是導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源不能及時(shí)應(yīng)用的一個(gè)原因。

第四個(gè)問題是農(nóng)村孩子的升學(xué)問題。每個(gè)農(nóng)村孩子都像城市孩子一樣，面臨中考和高考的問題，是同一套卷子。有條件的家庭在孩子小學(xué)畢業(yè)后，就想方設(shè)法去城里上初中了。沒有辦法的學(xué)生，就留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)或者縣城上初中。這些初中的教學(xué)水平，一般不如地級市或者省城的高，三年下來學(xué)生整體水平就拉了下來，等到中考整體上進(jìn)入當(dāng)?shù)刈詈酶咧械臋C(jī)會(huì)就少了。再聰明的孩子，沒有好的教學(xué)環(huán)境和優(yōu)秀老師引導(dǎo)，也容易落下來。

大量的農(nóng)村初中的孩子，初中畢業(yè)后只能進(jìn)入農(nóng)村高中（縣高中）讀書。這類高中，教學(xué)水平也不容易跟上，再經(jīng)過三年高中，孩子又落后了一截，最終只有一部分學(xué)生（通常三分之一左右）能夠考上本科大學(xué)，而且多集中在二三本。至此，農(nóng)村孩子改變自己命運(yùn)的神話就劃上了句號。這是一個(gè)悲傷的循環(huán)，但至今沒有一個(gè)好的解決方法。

我曾經(jīng)想過，是否初高中老師，應(yīng)該至少在地級市范圍內(nèi)每三年抽簽流動(dòng)一次，抽到哪個(gè)學(xué)校就要進(jìn)入哪個(gè)學(xué)校教學(xué)。這樣老師水平就能夠平均化，不管哪個(gè)學(xué)校的學(xué)生，都有可能遇上好老師。但現(xiàn)實(shí)中應(yīng)該不容易做到，我也就是不在局內(nèi)，說說而已。

第五個(gè)問題是農(nóng)村孩子的素質(zhì)教育問題。現(xiàn)在全國教育系統(tǒng)都在講德智體美勞全面發(fā)展。從淺層次來說，德智體美勞全面發(fā)展并不難。我們?nèi)タ疾斓倪@些學(xué)校，給我們展示了大量的學(xué)生活動(dòng)，包括體育、繪畫、手工、陶藝、舞蹈、樂隊(duì)等。在勞動(dòng)方面，即使是農(nóng)村小學(xué)，還在校園里開辟了菜地，讓學(xué)生學(xué)習(xí)種菜。但這些內(nèi)容并不能包含素質(zhì)教育的全部內(nèi)容。

真正的素質(zhì)教育，還應(yīng)該包括學(xué)生對于中國和世界的正確認(rèn)知和理解，學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維能力的提升，學(xué)生分析問題和解決問題能力的發(fā)展。只有這些能力提升了，學(xué)生未來才能與中國和世界發(fā)展同步。這一問題又轉(zhuǎn)回到了老師的素質(zhì)問題。如果老師不具備對于中國和世界的良好認(rèn)知，不具備創(chuàng)造性和批判性思維，則這些能力學(xué)生憑自己是不可能產(chǎn)生的?；诖耍瑢τ谵r(nóng)村地區(qū)老師的培訓(xùn)，又變成了一個(gè)刻不容緩的事情。

總結(jié)來說，農(nóng)村教育的提升，是一個(gè)漫長的曲折的過程，涉及到的是綜合性、系統(tǒng)性的改善和變革。這些改變，比校園硬件的提高要難很多。校園建設(shè)和改善也許幾個(gè)月就可以有變化，但老師素質(zhì)的提升、優(yōu)質(zhì)教育資源的引入、制度性的變革、尤其是人們意識(shí)和觀念的變革，絕對不是一蹴而就的事情，可能需要幾十年和幾代人的努力。但不管怎樣，只要我們方向走對了，并且政府和民間都愿意投入并持續(xù)不斷努力，我們一定會(huì)離我們的目標(biāo)越來越近。

直到我們捫心自問，可以沒有內(nèi)疚地說，中國的義務(wù)教育已經(jīng)對所有孩子都公平了，不管他們是來自城市還是農(nóng)村，不管他們是在大城市還是在大山深處學(xué)習(xí)。