本項研學(xué)活動課程設(shè)計的目的，主要是調(diào)動學(xué)生的生活勞動積極性，鼓勵學(xué)生親自動手制作蘿卜美食，讓學(xué)生在動手操作中與蘿卜親密接觸，吃到自己做的美食，學(xué)生對蘿卜的喜歡程度又加深了一步。在整個制作過程中，學(xué)生能夠積極動手參與制作，探索制作蘿卜絲湯和胡蘿卜餅。在制作蘿卜餅時，學(xué)生知道胡蘿卜泥要先和入面中才能做成餅的混合食材。 Continue reading 和蘿卜一起去旅行（研學(xué)課程）：蘿卜的成長,收獲,清洗,切絲,做湯,煎餅
“在參加這次活動之前，我覺得蜜蜂很兇猛、會傷害人，來到這里，通過老師的介紹后，我知道了不是所有的蜜蜂都會蜇人，雄蜂是沒有刺針的，它不會對人造成傷害，今天雖然很熱，但我收獲了很多。” 在臺創(chuàng)園學(xué)農(nóng)基地參加自然教育甜蜜探索之旅的龍彥竹小朋友告訴記者。不少學(xué)校與當?shù)剞r(nóng)業(yè)項目合作，設(shè)立勞動教育基地，讓學(xué)生體驗農(nóng)業(yè)種植 Continue reading 開心農(nóng)場里的自然教育勞動實踐課：新時代勞動教育有“泥土”還要“破土”
原教案《美妙神秘的聲音》旨在通過探索活動，讓幼兒發(fā)現(xiàn)不同物體的聲音，并提升動手能力。活動使用廢舊材料，鼓勵幼兒嘗試發(fā)聲并交流。最后，幼兒合作表演，體驗聲音樂趣。但教師需加強幼兒控制。升級版教案《聲音魔法學(xué)院》增加互動、音樂、安全和環(huán)保元素，教學(xué)目標是培養(yǎng)幼兒對樂器聲音的認識、聽覺辨別和音樂欣賞能力，同時探索聲音原理，培養(yǎng)團隊合作和語言能力。重點是感知聲音產(chǎn)生，難點是理解聲音振動。 Continue reading 幼兒園小班科學(xué)主題活動《美妙神秘的聲音》及升級版教案
燕域田園是以生態(tài)農(nóng)業(yè)為核心特色的新田園景區(qū)，是合肥首批研學(xué)基地，園內(nèi)容納有全國領(lǐng)先的可循環(huán)生態(tài)科技農(nóng)業(yè)示范基地，包含將軍林戶外拓展軍事體驗、一米田園農(nóng)耕體驗、魯班工坊DIY創(chuàng)意手作教室、山村獵戶打地鼠及渾水摸魚、東籬下·匠人集市、孟母書屋國學(xué)藝術(shù)教室、桃花島星級垂釣、燕窩森林兒童樂園等體系化課程等研學(xué)項目。 Continue reading 怎樣打造精品研學(xué)旅行基地？先看看這四個研學(xué)旅行典型案例
2019年底，重慶已有國家級、市級、區(qū)級研學(xué)基地約200個。重慶中小學(xué)在校人數(shù)約380萬人，研學(xué)旅行市場規(guī)模巨大。相較于同期相似行程的普通旅游，研學(xué)項目要貴不少，特別是國外研學(xué)項目，價格通常是普通旅游的1.5至2倍。與此同時，研學(xué)市場不夠規(guī)范，師資參差不齊等現(xiàn)象，造成研學(xué)旅行基地?zé)?，研學(xué)旅行市場“冷”的現(xiàn)狀。李彬表示，重慶的研學(xué)基地多，但特色研學(xué)基地卻少。 Continue reading 重慶研學(xué)市場：價格超普通旅游一兩倍，研學(xué)基地多，但特色基地很少
本文以湖南省內(nèi)研學(xué)課程為主題，分別為一日研學(xué)方案，兩日研學(xué)方案，也可根據(jù)需求定制1-5天研學(xué)方案。走進梅田湖親自去體驗農(nóng)業(yè)生活，在農(nóng)田里感受豐收的喜悅與幸福，吃農(nóng)家飯，品嘗原始原味的農(nóng)家菜，享農(nóng)家趣，開展農(nóng)事體驗活動，與農(nóng)村生產(chǎn)實際相結(jié)合，傳承農(nóng)業(yè)文化，培養(yǎng)勞動精神。讓學(xué)生觀察記錄農(nóng)業(yè)基本知識，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。 Continue reading 研學(xué)產(chǎn)品與課程設(shè)計：湖南省研學(xué)課程主題介紹
把整個行業(yè)拆開來看，上游從業(yè)者必須有成熟研學(xué)營地或者活動地點，完整的教師及課程設(shè)計團 、隊極其豐富的行業(yè)經(jīng)驗，帶團經(jīng)驗、安保措施。研學(xué)課程首先要主題明確，充分突出研學(xué)旅行的專業(yè)性、知識性、趣味性、科學(xué)性。其次要充分延展，打通活動前中后的環(huán)節(jié)設(shè)計，確保研學(xué)全過程的教育性、實踐性，為研學(xué)旅行活動形成系列成果素材，作為研學(xué)成效綜合評價的重要依據(jù)。 Continue reading 研學(xué)旅行有幾個痛點，這些難點一個個解決了才有希望
在疫情之前，研學(xué)旅行的前途有多光明，疫情之后，就有多慘淡。研學(xué)旅行業(yè)者的悲鳴尤在，但當中小學(xué)的開學(xué)通知下達之后，卻未必能讓市場跟著復(fù)蘇。中國研學(xué)旅行尚無嚴格的市場準入機制，參與研學(xué)的旅行社等主體專業(yè)從事開發(fā)經(jīng)營研學(xué)旅游產(chǎn)品的能力不強，有些只是簡單增加了研學(xué)路線，并沒有專業(yè)的研學(xué)課程規(guī)劃和研學(xué)導(dǎo)師；二是評價機制缺乏標準，研學(xué)產(chǎn)品重形式、輕內(nèi)容。 Continue reading 疫情之后研學(xué)旅行遭遇尷尬，“兩會”之后研學(xué)旅行能起步嗎？
勞動教育成為校外教育重要組成部分的當下，兒童如何走向田園，把書本知識和現(xiàn)實生活建立鏈接？不是每一個學(xué)校都有足夠多的財力、精力去鄉(xiāng)打造校外教育基地。有種養(yǎng)殖產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，有餐飲住宿、室內(nèi)手工課堂等完備條件的大量的近郊型休閑莊園，便有望成為勞動教育的最佳承接地。通過勞動教育基地的總體策劃、課程設(shè)計和師資培訓(xùn)，打造符合學(xué)校和家長期許、有持續(xù)生命力的教育農(nóng)園。 Continue reading 勞動教育：到農(nóng)園里，打開大自然綠色的課本
在研學(xué)中，要形成學(xué)校教師、景區(qū)導(dǎo)游、館所講解員、文化傳承人、同學(xué)同伴等的多元融合，優(yōu)勢互補，形成有機的教學(xué)整體，運用體驗教育方法論實施富有成效的生活教育。研學(xué)課程不同于學(xué)校內(nèi)的學(xué)科教學(xué)課程，是活動式課程，是以學(xué)生為主體，學(xué)習(xí)為中心，強調(diào)切身體驗和融通多元經(jīng)驗的體驗教育。研學(xué)實踐具有互動性、綜合性、教育性、隱喻性、生活性、快樂性、健康性、體驗性等特征 Continue reading 如何掌控好研學(xué)實踐的品質(zhì)關(guān)？如何有效評估研學(xué)課程的實施效果？
研學(xué)基地資源需要進行合理的規(guī)劃打造，遵循具身化設(shè)計的特點，多方位、多渠道的呈現(xiàn)給學(xué)生全面的研學(xué)內(nèi)容。器物，指景區(qū)基地中可供中小學(xué)生研學(xué)的資源，多指有形的資源，如文物、建筑等，通過有形資源作為載體，充分展示、挖掘其中的文化內(nèi)涵和教育價值，將資源中所承載的科技、技術(shù)、禮制、民俗、哲學(xué)內(nèi)容供學(xué)生更為直觀的學(xué)習(xí)和體驗，通過直接接觸，學(xué)習(xí)到更深刻 Continue reading 旅游景區(qū)如何合理開發(fā)研學(xué)旅行基地課程資源？
環(huán)境優(yōu)美的休閑農(nóng)場，不少也可以植入園藝療法的項目，兩者該怎么結(jié)合呢？養(yǎng)生的理念已經(jīng)越來越深入人心，相信園藝治療的理念也會更受大家的關(guān)注。這是一個非常好的項目，但由于涉及到療和養(yǎng)，不僅僅需要農(nóng)業(yè)的環(huán)境、氛圍和農(nóng)業(yè)項目，還需要與療養(yǎng)目的結(jié)合起來，需要專業(yè)課程設(shè)計，休閑農(nóng)場可以與相關(guān)的醫(yī)療結(jié)構(gòu)、康復(fù)中心、保健機構(gòu)合作，一起開發(fā)這個新領(lǐng)域。 Continue reading 基于休閑農(nóng)業(yè)+醫(yī)學(xué)療養(yǎng)的園藝療法園，會是下一個創(chuàng)意農(nóng)業(yè)新風(fēng)口？
然而城市化進程的加速，讓更多城市里的孩子與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)間的距離越來越遠。教育家陳鶴琴曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”運營一個莊園并不是越大越好，而是要找到適合自己的發(fā)展方向，做好在地資源挖掘和內(nèi)容設(shè)計。在內(nèi)容不斷填充的同時，實現(xiàn)利益最大化。如果這一切都具備了，再小的農(nóng)場都可以被運營得有模有樣。 Continue reading 休閑農(nóng)場并非越大越好，看看這2個人氣爆滿的自然教育農(nóng)場是如何打造的？
目前研學(xué)旅行仍處于發(fā)展初探期，產(chǎn)品單一、同質(zhì)競爭、人才匱乏、“游而不研”、“游而不學(xué)”等問題較為突出。如何規(guī)范行業(yè)發(fā)展？研學(xué)旅行產(chǎn)品有不同的分類，包括自然觀賞型、知識科普型、勵志拓展型、體驗考察型、文化康樂型等。吳春濤表示，“針對小學(xué)、初中、高中不同學(xué)段的學(xué)生，應(yīng)有針對性地開發(fā)不同的研學(xué)旅行產(chǎn)品。告別產(chǎn)品單一化、同質(zhì)化，需要推動研學(xué)旅行轉(zhuǎn)型升級。 Continue reading 研學(xué)旅行瘋長之下，專家學(xué)者齊聚巴中尋找“游而不研，游而不學(xué)”的破解答案