耕讀教育:是身心一體的全生命教育,是我國農(nóng)業(yè)大學改革突破的方向

教育部于2021年8月23日印發(fā)《加強和改進涉農(nóng)高校耕讀教育工作方案》,提出,構建耕讀教育課程教材體系。加強學生傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)文化教育,將耕讀教育相關課程作為涉農(nóng)專業(yè)學生必修課,編寫中華農(nóng)耕文明等教材。同時,加強耕讀教育實踐基地建設,支持涉農(nóng)高校依托農(nóng)科教基地、農(nóng)業(yè)文化遺產(chǎn)地、國家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)園等社會資源,以及農(nóng)民豐收節(jié)、美麗鄉(xiāng)村建設等活動,建設一批耕讀文化教育實踐基地,打造一批勞動教育品牌項目。 Continue reading 耕讀教育:是身心一體的全生命教育,是我國農(nóng)業(yè)大學改革突破的方向

校園文化是勞動教育的重要載體,如何將勞動教育融入校園文化建設?

當今社會仍存在“重腦力勞動、輕體力勞動”等不良思潮,嚴重誤導了青年學生的價值觀念和職業(yè)選擇。而校園文化是勞動教育的重要載體,對于大中小學開展勞動教育具有重大意義。積極參與中小學校校園勞動文化景觀設計,創(chuàng)作主題美化墻繪,幫助中小學校創(chuàng)作勞動主題校歌,科學設計勞動文化景觀與農(nóng)耕文化勞動活動,組織開展豐收節(jié)、民俗節(jié)慶等各類勞動文化活動,鼓勵開展農(nóng)耕文化勞動課進校園活動。 Continue reading 校園文化是勞動教育的重要載體,如何將勞動教育融入校園文化建設?