一寸一寸的粉筆，染白了你的頭發(fā)，騰然而起點燃蠟燭，照亮別人，讓一個個象形文字，成為你走過的腳印。
攀上崖頂，讓后者踏上您的雙肩，送一批批學子上路，閃閃的星星，放射著絢麗璀璨，用盡最后一點余熱，這就是老師的一生啊……
長大后我就真的成了您，從沒想過自己和教師這個職業(yè)會結緣，而且一直堅持了7年之久，婚姻里有所謂的“7年之癢”，我想大多數(shù)人在工作中也會或多或少的出現(xiàn)職業(yè)焦慮期和職業(yè)倦怠期吧。
每個人在面對自己所從事的職業(yè)時，總會在某個瞬間冒出一些“古怪”的想法，我的工作動力在哪？我的終極目標是什么？我還有什么期待嗎？我還會在這個工作崗位堅持多久呢……
是什么支撐你奮斗到現(xiàn)在呢，對于我而言，我的答案是內心的信仰。
大學畢業(yè)時進了當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)的政府單位，不是正式工作人員，性質身份屬于臨聘人員，沒有關系，也沒有所謂背景，每天的工作其實很簡單，也很枯燥，每天清晨來到辦公室的第一件事，打開飲水機的開啟鍵，拿起拖把清掃一下本來已經(jīng)很锃光發(fā)亮的地板，可能是條件反射式的習慣成自然吧，因為除了這些沒有技術的工作我真的想不出我還能干些什么。
養(yǎng)老式的生活我真的提前感受到了，覺得自己真的如溫水里的青蛙，那種安逸與自在，沒有一絲讓你繼續(xù)前行的動力，和這些不在一個頻道上的同事、上級領導每天維持著表面工作的的寒暄，內心早已經(jīng)感覺到厭倦和疲憊。
大約做了不到一年，我就辭職，輾轉到鎮(zhèn)里下面一所寄宿制小學，當起了代課教師，原因很簡單，我想換一個環(huán)境，而且我的口語交際和溝通能力在上一份工作中得到了磨煉，況且我在業(yè)余時間考取了教師資格證書，總的來說，我這個臨時身份的鄉(xiāng)村教師也是名副其實的。
人類靈魂的工程師，我在心底告訴自己，你要擔負起新的使命了，每天和這些農(nóng)村的孩子生活學習，讓我遠離不舒服的交際圈工作環(huán)境，我的心忽然沉淀了下來，仿佛全世界都安靜了，久違的內心舒暢回來了。
學校給在校老師分配的有住宿的地方，雖然簡陋，但是遠離了與自己格格不入的環(huán)境，更多的是一份坦然與悠閑。
學校有食堂，省去了自己動手做飯的麻煩，每天和孩子一起吃飯，有時領著他們讀餐前感恩詞，放學后陪他們一起做游戲，還會給他們講一些小故事，儼然成了他們心中親近的朋友，一周五天都在學校，除了宿管阿姨擔當起他們的“臨時父母”，我們這群普通的老師就是他們接觸最多的人。
走進這些留守兒童的內心世界，有機會近距離地感受他們內心的想法，是我這一年最大的收獲，也為我今后的職業(yè)選擇奠定了基調和方向。記得之前的校長說過的話猶在耳邊振聾發(fā)聵：農(nóng)村的孩子是有理想的，他們小小的世界裝滿了對外面大大的向往；鄉(xiāng)村落后的教育資源是困擾我國基礎教育的一個瓶頸，教育資源的匱乏，遠離家鄉(xiāng)外出務工的父母，留守兒童之殤……
我立志要做一名鄉(xiāng)村教師，我知道自己的能力有限，但是內心的渴望和期待讓我對教育事業(yè)充滿了奮斗下去的源泉，每當夜晚回憶起孩子們臉上那純真的笑臉，渴求知識的眼神，我覺得自己身上充滿了能量。
接著的第二年，我考上了臨鎮(zhèn)村的小學教師，算是真正走上了鄉(xiāng)村教育之路，也算是我夢開始的起點。
我以一個新人的姿態(tài)重新回歸到這個熟悉的工作崗位上，每天，我會早早地起來，做好新課的預習教案，反復琢磨需要修改的地方，自己對著鏡子進行試講，我只是想快速進入角色。
在課堂上，我不僅僅是一個老師，也是一個演員，帶領著學生更快地進入這個劇本，掌握好每一節(jié)課的知識，孩子們也不僅僅是觀眾，他們也是這個舞臺的主角。
當他們臉上的表情顯現(xiàn)出靈動的笑容時，我也會心一笑，我知道他們掌握得不錯；當他們緊皺眉頭，手托著下巴，一臉呆萌的表情時，我知道我要重復再重復地把知識講透。直到他們真正理解并掌握，我的心才平靜下來，我覺得我的目標達到了。
嗓子有時經(jīng)常會感到沙啞，偶爾伴隨著咳嗽，一天下來累地坐在椅子上不想動彈。
我雖然不是班主任，教的學生人數(shù)也很少，只有17個學生，但是，一天平均下來6節(jié)課的任務量著實也不輕，偶爾還會客串一下體育老師、音樂老師、或者美術老師。
這也是鄉(xiāng)村學校面臨的困境寫照，教師短缺，師資力量匱乏，老師背負起多項教學重擔。正因如此，我也練就了多項技能，鉆得了教研，修得了桌椅。
在這所鄉(xiāng)村小學堅持了那么久，有時也會拷問一下自己的心靈，你還會繼續(xù)堅持下去嗎？這個安貧樂道的環(huán)境中還適合正在打拼狀態(tài)中的你嗎？
微薄的工資，上有老下有小的家庭負擔，不能像城鎮(zhèn)老師那樣有很多機會去評比職稱。
都以為鄉(xiāng)下的學校學生少，任務輕，沒有繁瑣的上級領導檢查，休息時間會很多，身體狀態(tài)也會得到很好的休養(yǎng)，然而事實卻并非如此。
除了每天日常的教學任務外，還會經(jīng)常受到領導的突擊檢查，各種檔案的檢查，聽課、評課、開會，一半的時間用在了非教學任務上，確實讓我們在一線奮斗的基層鄉(xiāng)村教師感到了倦怠與疲憊。
殊不知，我們鄉(xiāng)村教師的工資收入低，待遇保障差，負擔大，鄉(xiāng)村的貧困兒童多，留守兒童多，加重了我們的任務量；
同時，農(nóng)村對我們這群鄉(xiāng)村教師群體總帶一些不太尊重和理解的目光，覺得我們就是每天處于和孩子們“玩的狀態(tài)”，缺少對我們工作的認可和理解。
我們渴望把更多的時間花在學生身上，渴望校園里最純粹的教育，那是師生之間最本質的紐帶。
我們把最美好的年華奉獻在了三尺講臺上，最美的青春時光把有限的知識傳給了這群可愛的孩子，無怨無悔。
然而，社會上風氣的突變，對鄉(xiāng)村教育，對鄉(xiāng)村教師的異樣眼光，讓我們這些奮斗在一線的鄉(xiāng)村教師群體倍感寒心失落。
對于我來說，沒有詩和遠方，我在暮下茍且，鄉(xiāng)村教師面臨的生存壓力，也許只有我們這群人才能感同身受吧。
文章來源：頭條@一站成師2021-01-11
