教育的正確模式，應(yīng)該是為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，同時(shí)也是變化的、多樣的、充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。
在這里，不管孩子是一顆小樹(shù)、一朵玫瑰、還是一棵小草，他都會(huì)以最舒展的姿態(tài)，生長(zhǎng)出自己最美的樣子。
01
為什么現(xiàn)在不愛(ài)吃飯的孩子這么多？
前段時(shí)間，和朋友一起帶娃旅游。
朝夕相處了幾天，發(fā)現(xiàn)朋友的孩子非常乖巧懂事，母子兩個(gè)相處頗為融洽，但是每到吃飯的時(shí)候，場(chǎng)面就開(kāi)始變得雞飛狗跳。
無(wú)論玩的有多開(kāi)心，只要一聽(tīng)說(shuō)要去吃飯，氣氛就陡然緊張起來(lái)，孩子開(kāi)始跟媽媽斗智斗勇。
先是表達(dá)自己確實(shí)不餓，爭(zhēng)取“不吃”的權(quán)利。不過(guò)這一步都是以迅速失敗告終。
然后就退而求其次，爭(zhēng)取“少吃”，或者采取迂回戰(zhàn)術(shù)，專點(diǎn)那些餐桌上沒(méi)有、甚至飯店都不大可能有的菜，來(lái)拖延時(shí)間。
通常到了這一步驟，朋友的情緒已經(jīng)到了爆發(fā)的邊緣。勉強(qiáng)忍到服務(wù)員真的送上了孩子點(diǎn)的菜，他只蜻蜓點(diǎn)水的嘗一下就放下筷子，朋友就爆炸了。
她開(kāi)始河?xùn)|獅吼，大聲控訴孩子有多么過(guò)分，很快就把孩子嚇傻。
然后就是拿起碗，一口一口往他嘴里灌，或者是將碗砸在孩子面前，指令他必須幾分鐘之內(nèi)吃完，一粒米也不能剩。
通常，這幾個(gè)步驟一步都不會(huì)少，每頓飯都是如此。
02
有一次，孩子在朋友的逼視下，因?yàn)槌缘乃俣忍?，把嘴里的飯嘔了出來(lái)，卻一秒鐘也沒(méi)停，迅速開(kāi)始繼續(xù)吃，這一幕讓我瞠目結(jié)舌。
我把目光投向朋友，發(fā)現(xiàn)她也看到了那個(gè)瞬間，但是卻非常淡定，我實(shí)在忍不住了，加入了孩子的戰(zhàn)隊(duì)。
我說(shuō)：他現(xiàn)在都幾歲了？他不知道自己餓不餓嗎？
朋友說(shuō)：確實(shí)不知道，你要不這么逼他，他能連續(xù)兩天不帶吃飯的。
我說(shuō)：這樣吃飯，有什么樂(lè)趣？
朋友說(shuō)：沒(méi)樂(lè)趣，也好過(guò)餓肚子，健康最重要?！?/p>
晚上，孩子睡著后，我和朋友徹夜長(zhǎng)談。朋友說(shuō)，她其實(shí)非常理解孩子，因?yàn)樽约盒r(shí)候就是這么過(guò)來(lái)的。
媽媽總把滿滿的一碗米飯擺在面前，必須吃完，沒(méi)得商量。她小時(shí)候就覺(jué)得，吃飯沒(méi)有任何樂(lè)趣。
我說(shuō)，那你為什么還要這樣對(duì)待孩子呢？
她說(shuō)，孩子也是姥姥帶大的，現(xiàn)在已經(jīng)形成這樣的習(xí)慣了，如果你不逼著，他壓根就不知道餓……
真是令人扼腕嘆息。
俗話說(shuō)，民以食為天。
吃飯，是人類第一個(gè)最基本的本能，一個(gè)剛出生的嬰兒，就知道用哭泣來(lái)表達(dá)自己的饑餓。
享受美食，更是人類的一大快樂(lè)。
然而，環(huán)顧四周，絕不僅僅是朋友的兒子，不知道饑餓的孩子越來(lái)越多了。
03
以前，人們喜歡用廢寢忘食這個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)描述一個(gè)學(xué)生多么熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
但是現(xiàn)在，一個(gè)孩子連廢寢忘食的資格都沒(méi)有了。家長(zhǎng)們的控制，簡(jiǎn)直來(lái)自方方面面。
到點(diǎn)吃飯，到點(diǎn)睡覺(jué)。怎樣吃，吃多少，何時(shí)睡，幾點(diǎn)醒，無(wú)一不在家長(zhǎng)的嚴(yán)密監(jiān)控之中。
在玩樂(lè)高積木的游戲室，一個(gè)四歲孩子想挑選一個(gè)自己喜歡的積木。溫文爾雅的媽媽，用堅(jiān)定而不容置疑的聲音不停的發(fā)表意見(jiàn)：
這個(gè)是你的年齡玩兒的嗎，裝不好凈浪費(fèi)時(shí)間。
這個(gè)太幼稚了吧，沒(méi)有一點(diǎn)挑戰(zhàn)。這是女孩兒玩的。……
最后，孩子只好挑了一個(gè)媽媽“愛(ài)”玩的積木。
吃飯、玩尚且如此，更別提學(xué)習(xí)、寫(xiě)作業(yè)、交朋友了。如果你留意一下，這樣的場(chǎng)景，在生活中，比比皆是。
一個(gè)同事說(shuō)：
我小學(xué)的時(shí)候，我媽每天6點(diǎn)就叫我起床學(xué)習(xí)，我就僵坐在那里看語(yǔ)文書(shū)，都不帶翻頁(yè)的，就是為了應(yīng)付她。
所以，回到文章開(kāi)頭的問(wèn)題，為什么現(xiàn)在不愛(ài)吃飯的孩子這么多？
心理學(xué)家溫尼科特曾說(shuō)過(guò)：
對(duì)真實(shí)的需要是青少年的特點(diǎn)，他們拒絕妥協(xié)、拒絕認(rèn)同父母和他人的經(jīng)驗(yàn)。
是的，因?yàn)榭刂铺?，孩子就必然?huì)用叛逆的方式，去表達(dá)自己的自主性。而孩子的天性，原本是需要順應(yīng)的，需要以更加有效的教育方式呵護(hù)的。
04
在這樣的大環(huán)境下，自然教育似乎是應(yīng)運(yùn)而生。
我國(guó)的自然教育行業(yè)，從2010-2012年間開(kāi)始進(jìn)入快速發(fā)展期，呈現(xiàn)顯著的民間發(fā)起、民間繁榮的特點(diǎn)。
而近幾年來(lái)，隨著受教育程度普遍較高的80后、90后的孩子步入適學(xué)學(xué)齡，他們更愿意結(jié)合自己的經(jīng)歷，對(duì)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行反思，這就給自然教育的發(fā)展提供了廣泛的受眾基礎(chǔ)。
所以，自然教育行業(yè)進(jìn)入整體數(shù)據(jù)疊加上升的時(shí)期，而且開(kāi)始更好地與學(xué)校教育、家庭教育、勞動(dòng)教育、科學(xué)教育等平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合。
自然教育，是以自然環(huán)境為背景，利用科學(xué)有效的方法，使兒童融入大自然，自主對(duì)自然信息進(jìn)行有效采集、整理、編織，形成社會(huì)生活有效邏輯思維的教育過(guò)程。
其教育重點(diǎn)，是按照孩子的天性，釋放他們的潛能，培養(yǎng)其追求知識(shí)和智慧的內(nèi)驅(qū)力。
可以說(shuō)，自然教育，就是自然而然的教育，其根本特質(zhì)，就在于反控制。
伯克利大學(xué)的心理學(xué)家Alison Gopnik研究?jī)和睦戆l(fā)展幾十年，她認(rèn)為家長(zhǎng)有“木匠型”和“園丁型”兩種。
“木匠型”的父母，腦子里規(guī)劃出一個(gè)理想孩子的模樣，然后照著圖紙，這邊削一點(diǎn)那邊磨一點(diǎn)，要對(duì)孩子進(jìn)行全方位的控制；
而“園丁型”教育，要給孩子提供陽(yáng)光、雨露，讓孩子長(zhǎng)成自己的樣子。
其實(shí)，自然教育，就是一種“園丁型”教育。
正如Alison說(shuō)，教育的正確模式，應(yīng)該是為孩子創(chuàng)造一個(gè)豐富的環(huán)境，同時(shí)也是變化的、多樣的、充滿活力的生態(tài)系統(tǒng)。
在這里，不管孩子是一顆小樹(shù)、一朵玫瑰、還是一棵小草，他都會(huì)以最舒展的姿態(tài)，生長(zhǎng)出自己最美的樣子。
