近年來，項(xiàng)目學(xué)習(xí)在國內(nèi)逐漸受到重視。2019年，《國務(wù)院辦公廳關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》提出注重“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”等跨學(xué)科綜合性教學(xué)，《中共中央 國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》也提出開展“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”。

“國外大量研究表明，探索式項(xiàng)目學(xué)習(xí)不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)思維能力、深度學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力、可持續(xù)發(fā)展能力等具有很好的促進(jìn)作用?！比珖f(xié)委員、民進(jìn)中央副主席朱永新認(rèn)為，一方面，探索式項(xiàng)目學(xué)習(xí)以真實(shí)情境的問題解決為任務(wù)，學(xué)習(xí)者超越學(xué)科界限理解和識(shí)別問題的本質(zhì)，應(yīng)用多學(xué)科知識(shí)和不同技能解決問題，在此過程中，教育不再是培養(yǎng)百科全書式的知識(shí)擁有者，而是培養(yǎng)能夠運(yùn)用知識(shí)去探索、創(chuàng)造新知識(shí)的人，知識(shí)本身從目的走向手段。另一方面，項(xiàng)目學(xué)習(xí)也解決了學(xué)校分科過細(xì)、學(xué)習(xí)面過窄的問題。

盡管國內(nèi)已經(jīng)有了不少項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)踐，但總體而言，依然存在對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)研究不足、理論體系不夠完善、開發(fā)課程內(nèi)容領(lǐng)域不廣、在學(xué)校開展的實(shí)踐活動(dòng)不夠廣泛、過程缺乏支持、評(píng)價(jià)幾近空白、師資水平欠佳等問題。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)和要求?！敝煊佬抡f，項(xiàng)目學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)教育并不矛盾，仍然是依托學(xué)科，只是各學(xué)科的課程目標(biāo)、教學(xué)要求是蘊(yùn)含在項(xiàng)目學(xué)習(xí)當(dāng)中的，需要教師進(jìn)行統(tǒng)合、梳理、提煉，教師做項(xiàng)目學(xué)習(xí)的指導(dǎo)會(huì)比傳統(tǒng)上課的難度大很多。

蘇州大學(xué)新教育研究院教授王偉群分析，過去教師只學(xué)一個(gè)專業(yè)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)需要多學(xué)科的知識(shí)和能力，對(duì)教師的知識(shí)背景是一個(gè)挑戰(zhàn)。而更大的挑戰(zhàn)在教學(xué)理念和教學(xué)方式上。

“過去教師在現(xiàn)有課程設(shè)計(jì)下組織教學(xué)，是有相對(duì)固定步驟的，通過考試可以對(duì)知識(shí)掌握的程度進(jìn)行直觀考核。而探索式項(xiàng)目學(xué)習(xí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)較大的空間，教師不應(yīng)該也難以完全按事先的設(shè)計(jì)開展教學(xué)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者和合作者。目前教師的課程開發(fā)、教學(xué)能力等都會(huì)有所不足?！蓖鮽ト赫f，同時(shí)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生最終不一定都能圓滿完成項(xiàng)目任務(wù)，但這并不意味著學(xué)習(xí)的失敗，這也與以往以知識(shí)傳輸為主的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有較大差異，學(xué)習(xí)效果的考核難度較大。

對(duì)此，王偉群建議，要做好教師的引領(lǐng)、培訓(xùn)和成長。一方面讓教師走出去，學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)在課程開發(fā)上，將專家請(qǐng)進(jìn)來，協(xié)助教師和學(xué)校做課程開發(fā)。

事實(shí)上，兩年多來，王偉群和團(tuán)隊(duì)已經(jīng)在甘肅、陜西、新疆、湖北、湖南等十幾個(gè)省市的貧困地區(qū)的25所中小學(xué)進(jìn)行了科技項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培育。

“比方在新疆，結(jié)合戈壁灘缺水、荒漠面積大的特點(diǎn)，我們給幾所學(xué)校做智能菜園項(xiàng)目課程。這個(gè)項(xiàng)目一方面帶著孩子通過動(dòng)手和親身實(shí)踐認(rèn)識(shí)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的智能化，更重要是讓孩子們知道了用科技的力量可以更好地開發(fā)和利用這片土地?！蓖鮽ト赫f，學(xué)校在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)不要操之過急，可以在科學(xué)課、跨學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)或研究性學(xué)習(xí)中先行先試，每周給出兩節(jié)課或半天固定時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)試驗(yàn)。

在王偉群看來，項(xiàng)目式探索學(xué)習(xí)著眼于培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境下運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，是符合新高考改革方向的，也更有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)鍵在轉(zhuǎn)變學(xué)校和教師的觀念，并提升教師的綜合素養(yǎng)和能力。

“項(xiàng)目學(xué)習(xí)是推動(dòng)課程改革和教育改革的抓手?！敝煊佬抡J(rèn)為，如果說過去的課改更多基于原有學(xué)科的變革，下一輪課改應(yīng)該是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的新課改。

來源：中國教育報(bào)記者 董魯皖龍 劉博智