學(xué)生地理實(shí)踐力可以通過(guò)地理觀察、地理實(shí)驗(yàn)、制作地理模型、地理野外實(shí)踐等方法來(lái)培養(yǎng)。例如，教師組織學(xué)生測(cè)量土壤剖面。雖然學(xué)生之前已經(jīng)背過(guò)課本上土壤發(fā)生層的定義和特征，但這種“只學(xué)不做”的方法容易遺忘。地理實(shí)踐力可以實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知能力到行動(dòng)能力的轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生通過(guò)自己觀察土壤顏色、新生體特征等，動(dòng)手測(cè)量土壤深度并記錄下來(lái)，提升自己的行動(dòng)能力，并將此內(nèi)化為自己的知識(shí)，銘記于心。 Continue reading 中小學(xué)地理專題研學(xué)案例：以云蒙山為例，如何設(shè)計(jì)優(yōu)秀的研學(xué)任務(wù)？→