研學(xué)旅行作為一種將教育活動與旅游體驗(yàn)合二為一的新興游學(xué)形式，越來越受到中小學(xué)校的重視及青睞。研學(xué)旅行作為一種群體性的外出實(shí)踐活動，具有其余眾多課程無法比擬的優(yōu)點(diǎn)，如其研學(xué)主體的自主性、內(nèi)容的開放性、方法的探究性等。
有學(xué)者借鑒國外學(xué)者的研究，具體提出了研學(xué)旅行在“問題解決和思考能力、人際溝通能力、信息管理能力、自我管理的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、對社會與文化的包容能力、時間及財(cái)務(wù)管理能力及自我激 勵和獨(dú)立個人品性能力”八項(xiàng)能力培養(yǎng)方面的教育功能。
還有學(xué)者借鑒培養(yǎng)創(chuàng)新人才所需要的心智模型，特別闡釋了研學(xué)旅行在知識心智、內(nèi)在動機(jī)心智、多元文化經(jīng)驗(yàn)心智、問題發(fā)現(xiàn)心智、專門領(lǐng)域判斷心智和說服傳播心智方面對學(xué)生心智能力培育的影響和意義。
因此， 研學(xué)旅行作為一種體驗(yàn)式素質(zhì)教學(xué)模式，引發(fā)了國內(nèi)教育界及旅游界的共同關(guān)注。
我國研學(xué)旅游存在的問題分析
研學(xué)旅行在各種優(yōu)勢與機(jī)遇的伴隨下，發(fā)展態(tài)勢迅猛，但在我國仍處于起步階段，在研學(xué)旅行市場的有序發(fā)展方面， 產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響與困擾。具體問題如下：
1、參與主體了解程度低
研學(xué)旅行的參與主體為中小學(xué)生，目前在我國大力宣傳研學(xué)旅行，各學(xué)校都在極力開展研學(xué)旅行活動的背景下，作為參與主體的中小學(xué)生對研學(xué)旅行的內(nèi)涵了解反而較少。
有學(xué)者對太原市中學(xué)生研學(xué)旅行市場進(jìn)行問卷調(diào)查， 僅有4.16%的學(xué)生對研學(xué)旅行活動非常了解，大部分學(xué)生不清楚研學(xué)旅行的意義。
此外，在整個研學(xué)旅行實(shí)施過程中，也并未能很好地發(fā)揮參與主體的參與度，學(xué)生只能按照既定的活動安排路線行動，沒有充分發(fā)揮研學(xué)旅行對學(xué)生能力以及素質(zhì)方面的培養(yǎng)效果。
2、準(zhǔn)入門檻低，缺乏相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)
研學(xué)旅行被認(rèn)為是一項(xiàng)具有教育性、公益性的實(shí)踐活動，該活動不應(yīng)以盈利為目的。因此，從事研學(xué)旅行的旅行社資質(zhì)各不相同，相應(yīng)的保障機(jī)制也并不完善， 所推出的研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量參差不齊。旅行社工作人員還存在流動性大、定位水平低等特點(diǎn)。同時，對研學(xué)導(dǎo)師缺乏相應(yīng)的從業(yè)準(zhǔn)則和硬性的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，監(jiān)管力度不強(qiáng)，研學(xué)導(dǎo)師沒有專業(yè)的知識背景支撐，導(dǎo)致目前研學(xué)旅行浮于表面，出現(xiàn)了“游而不學(xué)，學(xué)而不研”的局面。
3、缺乏健全的監(jiān)督機(jī)制
目前，缺乏對研學(xué)旅行過程性活動的監(jiān)督和效果評價(jià)體系， 也缺乏研學(xué)旅行活動的規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)。眾多學(xué)校并不具備獨(dú)立組織研學(xué)旅行的能力與條件，在實(shí)際操作中，出于各種因素的限制，不得不將研學(xué)活動的組織交與旅行社或其他第三方機(jī)構(gòu)。因政府及相關(guān)學(xué)校沒有對第三方機(jī)構(gòu)以及研學(xué)旅行過程的監(jiān)督保障機(jī)制，致使研學(xué)旅行實(shí)際效果與預(yù)期目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
4、對學(xué)生的評價(jià)體系不完善
在研學(xué)旅行實(shí)際操作過程中，如何建立綜合性的評價(jià)體系，能夠既考慮學(xué)生的過程性表現(xiàn)，也兼顧學(xué)生的最終收獲， 是學(xué)校應(yīng)給予重視的一個方面。從目前研學(xué)旅行發(fā)展?fàn)顩r看，大多數(shù)學(xué)校在實(shí)施研學(xué)旅行活動的過程中，并沒有建立對學(xué)生參與此項(xiàng)活動的綜合性評價(jià)體系。這一評價(jià)體系的不完善或者缺乏，直接導(dǎo)致無法通過對學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)來綜合評估學(xué)生是否達(dá)到既定的教育目標(biāo)，學(xué)生綜合實(shí)踐能力是否得到提升。
相關(guān)建議及發(fā)展對策
基于以上分析，為應(yīng)對日益增長的研學(xué)旅行市場，實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行的良性發(fā)展，提出以下發(fā)展對策。
（一）注重宣傳，增強(qiáng)學(xué)生對研學(xué)旅行活動的認(rèn)知度
“互聯(lián)網(wǎng) ”時代，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多元化，在眾多渠道中，新媒體無疑是比較受到學(xué)生青睞的一種宣傳方式。在宣傳過程中，要著重發(fā)揮如朋友圈、微博、抖音等多種新媒體的功效，通過這些新媒體宣傳研學(xué)旅行活動的內(nèi)涵及功能，讓學(xué)生深入了解， 提升學(xué)生對研學(xué)旅行活動的認(rèn)知度。通過學(xué)生在研學(xué)旅行過程中“主人翁意識”地樹立，通過探索、親近大自然，真正發(fā)揮學(xué)生研學(xué)旅行的主體地位。
此外，教育管理部門和各級學(xué)校，也應(yīng)充分認(rèn)識研學(xué)旅行對擴(kuò)展學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、提升學(xué)生素質(zhì)等方面的重要意義，通過政府相關(guān)部門對研學(xué)旅行互動的宣傳與扶持，形成“政府積極引導(dǎo)、學(xué)校認(rèn)真組織、學(xué)生自愿參與”的研學(xué)旅行活動機(jī)制，充分發(fā)揮研學(xué)旅行的功效。
（二）多方互動，重視研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量
1、研學(xué)旅行產(chǎn)品的順利實(shí)施需要多方面的配合與互動。在研學(xué)過程中，學(xué)生的安全問題至關(guān)重要。因此，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與旅行社、各保險(xiǎn)公司的合作力度，分散旅游風(fēng)險(xiǎn)，通過多方的有力互動，保障研學(xué)旅行產(chǎn)品的順利實(shí)施。
2、目前，各個旅行社頻繁推出研學(xué)旅行產(chǎn)品，研學(xué)旅行產(chǎn)品具有觀光與學(xué)習(xí)的雙重目的，這就要求研學(xué)旅行產(chǎn)品在活動設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)娛樂與教育的雙重功能， 研學(xué)旅行的內(nèi)容應(yīng)與課程內(nèi)容相結(jié)合，在旅游目的地的選擇中要注意對應(yīng)教學(xué)課堂，體現(xiàn) “游”與“學(xué)”的結(jié)合。
由于旅行社對參與主體即中小學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等均不了解，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面存在脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，在研學(xué)旅行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)加大學(xué)校的參與力度，發(fā)揮學(xué)校及老師的主觀能動性，充分聽取教師及學(xué)生主體的意見，針對學(xué)校參與研學(xué)旅行的不同動機(jī)，開發(fā)設(shè)計(jì)出目標(biāo)明確、活動合理、符合學(xué)校要求的雙向性研學(xué)旅行產(chǎn)品。
（三）加強(qiáng)研學(xué)旅行專業(yè)人才培養(yǎng)
研學(xué)旅行對人才的綜合素質(zhì)要求十分嚴(yán)格，但目前由于研學(xué)旅行市場利潤較低，研學(xué)導(dǎo)師大部分為兼職人員，且大部分為學(xué)校在讀學(xué)生。這將導(dǎo)致研學(xué)旅行產(chǎn)品的價(jià)值體系難以得到實(shí)現(xiàn)。
各大研學(xué)機(jī)構(gòu)應(yīng)加強(qiáng)各類研學(xué)導(dǎo)師的培養(yǎng)，將研學(xué)導(dǎo)師進(jìn)行細(xì)分，使研學(xué)導(dǎo)師能夠各司其職、互相配合。在研學(xué)旅行這一特殊旅行方式實(shí)施推進(jìn)過程中，逐漸形成 “教師把控、導(dǎo)游引導(dǎo)以及專職研學(xué)導(dǎo)師指引”的管理體系，通過多維度的管理模式，提供高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的研學(xué)旅行服務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量地完成“旅行 研學(xué)”活動。
同時，應(yīng)加強(qiáng)對研學(xué)旅行導(dǎo)師的知識、素養(yǎng)、醫(yī)療知識等方面的培訓(xùn)力度，注重對研學(xué)導(dǎo)師的組織協(xié)調(diào)能力以及研究性教學(xué)能力的培養(yǎng)，政府以及教育管理部門要加強(qiáng)對研學(xué)旅行工作人員的監(jiān)管力度，提升研學(xué)旅行工作人員的從業(yè)能力，規(guī)范研學(xué)旅行市場的人員行為。
（四）加強(qiáng)過程監(jiān)督
《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見》 中要求：“對學(xué)生參加研學(xué)旅行的情況和成效進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，并將評價(jià)結(jié)果逐步納入學(xué)生學(xué)分管理體系和學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)體系?！?/p>
教育管理部門以及學(xué)校應(yīng)盡快健全與研學(xué)旅行活動相匹配的教學(xué)評價(jià)和反饋體系，使對學(xué)生參與研學(xué)旅行的表現(xiàn)和效果能夠成為學(xué)生綜合成績評估的一個考核方面。務(wù)必公平、公正、準(zhǔn)確地對學(xué)生參與研學(xué)旅行的效果進(jìn)行評估。
在評價(jià)體系中，應(yīng)采用多元化的評價(jià)方式，在靈活多樣、個性化原則的指導(dǎo)下，注重對學(xué)生過程評價(jià)、表現(xiàn)評價(jià)及結(jié)果評價(jià)三個層面。表現(xiàn)評價(jià)和結(jié)果評價(jià)由研學(xué)導(dǎo)師和任課教師負(fù)責(zé)，關(guān)注點(diǎn)應(yīng)為學(xué)生的綜合表現(xiàn)及提交的研學(xué)成果，多方位、多維度的進(jìn)行評估，如重點(diǎn)在技術(shù)性、實(shí)用性、科學(xué)性、藝術(shù)性等方面。
過程評價(jià)由跟團(tuán)導(dǎo)游及相應(yīng)的跟團(tuán)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，主要關(guān)注學(xué)生遵守紀(jì)律的程度、參與活動的積極度、在活動中綜合素質(zhì)的提升度等方面。
最終，學(xué)校、教師以及學(xué)生共同從預(yù)定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況、學(xué)生積極參與的程度、綜合素質(zhì)提升情況、學(xué)校及第三方的管理服務(wù)情況等多個角度對研學(xué)課程進(jìn)行評估，不斷提升研學(xué)旅行的質(zhì)量和效果。
