近年來(lái)，曾一度風(fēng)靡美國(guó)的STEAM教育成為時(shí)下大熱。在這股熱潮里，許多世界教育大國(guó)紛紛加入其中，STEAM或許正在讓人們參與到科技中，改變生活的方方面面。事實(shí)上，在國(guó)內(nèi)包括北京清華大學(xué)附中、人民大學(xué)附中等在內(nèi)的600余所中學(xué)也都在開設(shè)STEAM教育課程，STEAM教育機(jī)構(gòu)也如雨后春筍發(fā)展起來(lái)。但是，在我們一窩蜂地追趕這個(gè)教育潮流時(shí)，我們是否真正理解STEAM素質(zhì)教育行業(yè)的發(fā)展前景，美國(guó)STEAM素質(zhì)教育的真諦了呢？STEAM教育到底在提升孩子的哪些能力？中國(guó)的steam教育正確打開方式是啥？
國(guó)務(wù)院在1993年發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中第一次提出了“素質(zhì)教育”的概念，而STEAM教育在我國(guó)的興起則是最近五年左右的事情。STEAM教育是科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、人文(Arts)、數(shù)學(xué)(Mathematics)的縮寫，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生跨學(xué)科綜合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有別于傳統(tǒng)的單學(xué)科、重書本知識(shí)的教育方式。
STEAM教育最早起源于美國(guó)上世紀(jì)80年代，之后在歐美、日韓等國(guó)家受到政府的大力支持，發(fā)展較為成熟。目前，STEAM教育主要以機(jī)器人教育、少兒編程教育、3D打印等內(nèi)容為主。這一在發(fā)達(dá)國(guó)家獲得廣泛成功和認(rèn)可的教育理念一經(jīng)引入，就在我國(guó)迅速發(fā)展起來(lái)，并且也得到了政府的認(rèn)可：
教育部辦公廳于2015年9月發(fā)布的《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見（征求意見稿）》中明確提出了“探索STEAM教育、創(chuàng)客教育等新教育模式，使學(xué)生具有較強(qiáng)的信息意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)”的發(fā)展方向；
教育部于2017年頒布的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》首次將“技術(shù)與工程”納入課程內(nèi)容，將其列為與物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)并列的四大課程內(nèi)容之一，體現(xiàn)了STEAM教育理念；
國(guó)務(wù)院于2017年7月印發(fā)了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，提出“實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育，鼓勵(lì)社會(huì)力量參與寓教于樂的編程教學(xué)軟件、游戲的開發(fā)和推廣”，將人工智能及相關(guān)的教育提升到了國(guó)家戰(zhàn)略的高度。
STEAM教育的理念與我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展方向以及市場(chǎng)需求高度契合，這些因素都將推動(dòng)STEAM教育未來(lái)的快速發(fā)展：
隨著教育體制改革的不斷深入，國(guó)家對(duì)于素質(zhì)教育的重視程度越來(lái)越高，STEAM教育未來(lái)將受到政策的大力支持；
隨著家長(zhǎng)對(duì)于孩子教育理念的不斷成熟，我國(guó)家長(zhǎng)對(duì)于子女校外教育支出結(jié)構(gòu)也正在發(fā)生改變，對(duì)于藝術(shù)、體育、科學(xué)等素質(zhì)教育的投入在不斷增加，特別是對(duì)于STEAM教育相關(guān)的研學(xué)類和科創(chuàng)類課程的報(bào)名意向正在迅速增長(zhǎng)；
自2013年我國(guó)放開單獨(dú)二孩政策、2016年全面放開二孩政策后出生的孩子將從2019年開始分批步入義務(wù)教育年齡，他們將成為接受STEAM教育的主力軍。
盡管STEAM教育前景廣闊，但目前我國(guó)的STEAM教育市場(chǎng)方興未艾，大部分相關(guān)教育機(jī)構(gòu)仍然處于起步階段，整個(gè)行業(yè)的發(fā)展仍然面臨一些問(wèn)題：
STEAM教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)
國(guó)家尚未出臺(tái)STEAM教育相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教師資質(zhì)等方面的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，加之大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)這一新興概念并沒有深入的理解和認(rèn)識(shí)，存在不理性消費(fèi)的情況。
短期內(nèi)出現(xiàn)的巨大的市場(chǎng)需求使得大量企業(yè)投入其中，整個(gè)行業(yè)仍處在填補(bǔ)市場(chǎng)空白階段，體現(xiàn)為企業(yè)數(shù)量眾多、集中度低，并且魚龍混雜，良莠不齊。一些企業(yè)只是簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)或者照搬一些機(jī)器人、編程、積木組裝等課程，甚至是新瓶裝舊酒，便冠以STEAM的旗號(hào)以吸引家長(zhǎng)的消費(fèi)，其初衷更多的還是市場(chǎng)包裝行為，而非體現(xiàn)STEAM教育的精髓。
STEAM教學(xué)的師資力量
與短期內(nèi)快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求相比，STEAM教育師資力量的培養(yǎng)和教育內(nèi)容的研發(fā)需要時(shí)間的沉淀，因此在這方面的發(fā)展水平相對(duì)滯后。
STEAM教育是對(duì)教育體系和理念的一次升級(jí)，其目標(biāo)是培養(yǎng)更全面、更高素質(zhì)的綜合性人才，相應(yīng)的對(duì)于課程內(nèi)容和教師素質(zhì)也應(yīng)當(dāng)提出更高的要求。而我國(guó)目前從事STEAM教育的人員很多并未接受過(guò)系統(tǒng)化培訓(xùn)和教育，只是在熟悉課件流程和教具操作方法后就上崗，教學(xué)質(zhì)量和效果難以得到保障。
在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，師資力量的培養(yǎng)將成為STEAM教育市場(chǎng)發(fā)展的一個(gè)瓶頸，特別是未來(lái)國(guó)家出臺(tái)相關(guān)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之后，這一矛盾將更加突出。
STEAM教學(xué)的模式
STEAM教育強(qiáng)調(diào)個(gè)性化和實(shí)踐性的理念需要通過(guò)小班教學(xué)和線下教學(xué)或線上、線下相結(jié)合的方式才能取得好的效果，在目前AI、VR技術(shù)尚未全面推廣的技術(shù)條件下，純線上的STEAM教學(xué)方式的效果將大打折扣。
加之《民促法》送審稿第十六條規(guī)定的“利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線實(shí)施培訓(xùn)教育活動(dòng)、實(shí)施職業(yè)資格培訓(xùn)或者職業(yè)技能培訓(xùn)活動(dòng)的機(jī)構(gòu)，或者為在線實(shí)施前述活動(dòng)提供服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)服務(wù)平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)取得相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)營(yíng)許可”，將給STEAM教育設(shè)置更高的門檻。相較于K12培訓(xùn)、語(yǔ)言培訓(xùn)等培訓(xùn)領(lǐng)域，STEAM教育機(jī)構(gòu)的獲客成本和運(yùn)營(yíng)成本更高，STEAM教育的生存和盈利能力存在更大的挑戰(zhàn)。
未來(lái)一段時(shí)期內(nèi)，當(dāng)市場(chǎng)需求得到初步滿足之后，必然會(huì)進(jìn)入到行業(yè)整合和規(guī)范發(fā)展階段，而STEAM教育機(jī)構(gòu)自身也會(huì)不斷進(jìn)化：
從政策角度看
國(guó)家近期出臺(tái)的一系列政策和措施已經(jīng)開始加大對(duì)學(xué)前教育和K12教育的規(guī)范力度，雖然暫時(shí)未對(duì)校外素質(zhì)類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)造成明顯的影響，但考慮到STEAM教育已經(jīng)提升到國(guó)家教育戰(zhàn)略層面，未來(lái)隨著《民促法》送審稿的落地、STEAM教育市場(chǎng)的進(jìn)一步發(fā)展以及與校內(nèi)教育的逐漸融合，國(guó)家必然會(huì)出臺(tái)相關(guān)政策和標(biāo)準(zhǔn)，以規(guī)范其發(fā)展。
從市場(chǎng)角度看
相比于已經(jīng)產(chǎn)生行業(yè)龍頭企業(yè)乃至上市企業(yè)的學(xué)前教育、K12教育、語(yǔ)言教育等領(lǐng)域，STEAM教育中的排名靠前的企業(yè)大多才剛完成早期的融資。這一領(lǐng)域仍然可以說(shuō)是一片藍(lán)海，可以預(yù)見未來(lái)將成為資本的必爭(zhēng)之地。目前已經(jīng)在其他細(xì)分領(lǐng)域取得成功的教育企業(yè)，以及其他具備資金實(shí)力并且看好STEAM教育的企業(yè)也必然會(huì)參與到STEAM教育資源整合中。相關(guān)教育機(jī)構(gòu)在經(jīng)歷一個(gè)大浪淘沙的過(guò)程后，必然會(huì)出現(xiàn)若干獨(dú)角獸級(jí)的企業(yè)，同時(shí)也會(huì)有大量企業(yè)被淘汰。
我們要強(qiáng)調(diào)的是，內(nèi)容、師資和技術(shù)仍然會(huì)是未來(lái)相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)STEAM教育機(jī)構(gòu)生存和發(fā)展的決定性因素：
從內(nèi)容角度來(lái)講，STEAM教育機(jī)構(gòu)需要通過(guò)自主內(nèi)容研發(fā)或者與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)合作，引入成熟的內(nèi)容并進(jìn)行本土化，形成內(nèi)容知識(shí)產(chǎn)權(quán)，從而向合作的學(xué)校和校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)輸出；
從師資角度來(lái)講，未來(lái)一方面國(guó)家要從高等教育和成人職業(yè)教育兩方面入手，加大對(duì)STEAM教師隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，另一方面STEAM教育機(jī)構(gòu)要加大與國(guó)外教育機(jī)構(gòu)的交流和合作，加強(qiáng)我國(guó)STEAM教師的培養(yǎng)；
從技術(shù)角度來(lái)講，STEAM教育機(jī)構(gòu)需要通過(guò)與AI、VR機(jī)構(gòu)的合作，加強(qiáng)對(duì)于新技術(shù)的應(yīng)用，開發(fā)創(chuàng)新的教學(xué)手段，對(duì)課程內(nèi)容加以賦能，以達(dá)到兼顧教學(xué)效率和效果的目的。
STEAM教育是素質(zhì)教育階段的產(chǎn)物，與我國(guó)當(dāng)前教育發(fā)展方向以及市場(chǎng)需求高度契合，其市場(chǎng)前景廣闊，但對(duì)于STEAM教育機(jī)構(gòu)而言，打造內(nèi)容、師資、技術(shù)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，并將其轉(zhuǎn)換為企業(yè)的盈利能力，是從眾多STEAM教育機(jī)構(gòu)中突出重圍的關(guān)鍵。
STEAM素質(zhì)教育釋義
不難理解，STEAM是這五個(gè)單詞的縮寫：Science（科學(xué)）, Technology（技術(shù)）, Egineering（工程）, Arts（藝術(shù)）, Maths（數(shù)學(xué)）。有人稱這個(gè)STEAM教育打破學(xué)科界限很好玩，比如技術(shù)和工程結(jié)合，藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，科學(xué)和工程結(jié)合……
STEAM教育有兩點(diǎn)，非常值得借鑒和學(xué)習(xí)：第一，注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系；第二，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，而非體現(xiàn)在試卷上的知識(shí)結(jié)果。
