研學(xué)旅行任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，要能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)。本案例以京郊云蒙山為研學(xué)場(chǎng)所，為學(xué)生設(shè)計(jì)了六大任務(wù)單，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)的能力，為落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

云蒙山位于北京懷柔城區(qū)北部，景區(qū)內(nèi)山勢(shì)聳拔，溝谷切割幽深，奇峰異石多姿，飛瀑流泉遍布，云霧變幻莫測(cè)，林木花草馥郁，自然風(fēng)景十分優(yōu)美，素有“小黃山”之美稱(chēng)。云蒙山地區(qū)發(fā)育寒武紀(jì)石灰?guī)r和白堊紀(jì)砂巖、巖漿巖、變質(zhì)巖，構(gòu)造樣式復(fù)雜，河流地貌壯觀，是開(kāi)展研學(xué)旅行的理想場(chǎng)所。

研學(xué)旅行任務(wù)的設(shè)計(jì)要充分考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持研學(xué)旅行任務(wù)的學(xué)科性、實(shí)踐性、多元性和安全性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)行動(dòng)的能力，為落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造條件。

任務(wù)一：探究云蒙山成因

①利用放大鏡，觀察云蒙山巖石特征，識(shí)別三大巖石類(lèi)型（拍照），并對(duì)比其主要礦物成分差異（將不能識(shí)別的巖石采樣后帶回實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分析檢測(cè)）；

②利用羅盤(pán)，測(cè)量地層產(chǎn)狀，記錄數(shù)據(jù)，并在地層中尋找可能的化石（采樣）；

③識(shí)別褶皺和斷層等構(gòu)造地貌（拍照），判別褶皺和斷層的類(lèi)型，分析其可能的地質(zhì)意義；

④通過(guò)實(shí)地觀察和測(cè)量，結(jié)合區(qū)域地質(zhì)資料，研討云蒙山可能的成因。

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)觀察、分析和探究等過(guò)程，將學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，提升學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，培養(yǎng)地理實(shí)踐力；結(jié)合區(qū)域地質(zhì)資料，通過(guò)實(shí)地觀察和測(cè)量，研究褶皺、斷層的地質(zhì)意義和云蒙山可能的成因，培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料的能力，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)云蒙山的區(qū)域認(rèn)知，發(fā)展綜合思維；將一個(gè)大的研學(xué)任務(wù)拆分成幾個(gè)小任務(wù)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的小任務(wù)，最終解決核心任務(wù)，重在培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的思維，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

任務(wù)二：探究河流地質(zhì)作用

①利用谷歌地圖了解北京北部地形基本特征，分析河流流向和河水來(lái)源；

②結(jié)合北京區(qū)域地理資料，探究云蒙山地區(qū)水循環(huán)類(lèi)型及意義；

③結(jié)合云蒙山地理特征和氣候特點(diǎn)，探究夏季水土流失嚴(yán)重的原因；

④通過(guò)觀察河流特征，分析河流的地質(zhì)作用，進(jìn)而探討峽谷和瀑布的成因。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用地圖，結(jié)合區(qū)域地理資料，解決相關(guān)實(shí)際地理問(wèn)題，培養(yǎng)地理實(shí)踐力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的興趣；根據(jù)區(qū)域地理資料，探究水循環(huán)類(lèi)型及意義，深入理解地理區(qū)域性的內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)區(qū)域間的聯(lián)系和差異，提升區(qū)域認(rèn)知能力；通過(guò)觀察河流特征，分析河流的地質(zhì)作用，探討峽谷和瀑布的成因，旨在考查學(xué)生的綜合思維能力；將水文、地貌、氣候等自然地理要素有機(jī)結(jié)合，全面而系統(tǒng)地進(jìn)行分析，改造并重構(gòu)學(xué)生知識(shí)體系，完善學(xué)生自身知識(shí)系統(tǒng)。

任務(wù)三：探究區(qū)域地理的整體性特征

①觀察不同海拔處植被類(lèi)型差異變化，探究植被類(lèi)型特征（可利用識(shí)別植物的ＡＰＰ判別植物種類(lèi)，對(duì)不能識(shí)別的植被，拍照、采集樣品，回校后請(qǐng)教相關(guān)專(zhuān)家）；

②探究不同類(lèi)型植被分布區(qū)域的土壤類(lèi)型是否存在差異（采樣不能識(shí)別的土壤，回校后進(jìn)行相關(guān)檢測(cè)、分析）；

③結(jié)合植被分布區(qū)域和水土流失頻發(fā)區(qū)域，探究二者之間是否存在關(guān)聯(lián)性；

④根據(jù)氣候、地貌、水文、土壤和生物等特征，探索區(qū)域地理環(huán)境的整體性特征；

⑤選擇合適的角度，繪制一幅包含山川、河流、植被等地理元素的景觀圖。

設(shè)計(jì)意圖：借助相關(guān)工具，了解區(qū)域植被類(lèi)型和土壤類(lèi)型，提升區(qū)域認(rèn)知能力；通過(guò)實(shí)地觀察和探究，分析植被分布特點(diǎn)與水土流失之間的關(guān)系，將理論知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生地理實(shí)踐力；根據(jù)氣候、地貌、水文、土壤、生物等特征，探索地理環(huán)境的整體性特征，結(jié)合多個(gè)要素，全面而系統(tǒng)地分析地理問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生綜合思維，讓理論知識(shí)在實(shí)踐中得以充分利用，提升學(xué)生地理素養(yǎng)；繪制景觀圖，在包含地理元素的基礎(chǔ)之上，深度感受大自然的魅力、陶冶情操，提升學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)對(duì)祖國(guó)、家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。

任務(wù)四：探究人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地理環(huán)境的影響

①通過(guò)訪問(wèn)，了解游客對(duì)景區(qū)資源的開(kāi)發(fā)和基礎(chǔ)設(shè)施是否滿意；

②通過(guò)觀察和對(duì)游客的訪問(wèn)，發(fā)掘景區(qū)內(nèi)存在的環(huán)境問(wèn)題；

③探究云蒙山附近的水泥廠對(duì)周?chē)h(huán)境的影響（包括大氣污染和水污染等），可對(duì)水泥廠附近的河水進(jìn)行取樣，回校后化驗(yàn)分析；

④云蒙山上修建了風(fēng)力發(fā)電站，分析風(fēng)力發(fā)電站布局的有利區(qū)位；

⑤為云蒙山風(fēng)景區(qū)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展提供合理建議。

任務(wù)五：描述研學(xué)中最感興趣的地理現(xiàn)象

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提取信息的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的熱情，同時(shí)了解學(xué)生的興趣，可以指導(dǎo)后期研學(xué)旅行的設(shè)計(jì)，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念；要為景區(qū)合理的發(fā)展提供建議，需要對(duì)景區(qū)的自然地理特征和人文地理特征進(jìn)行系統(tǒng)分析和論證，全面和辯證的思考，有利于發(fā)展學(xué)生的綜合思維和區(qū)域認(rèn)知能力。

任務(wù)六：為云蒙山撰寫(xiě)廣告詞

設(shè)計(jì)意圖：欣賞祖國(guó)大好山川，培養(yǎng)人文情懷，為理性的地理知識(shí)賦予文學(xué)色彩，加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。