拿什么來拯救你——貧困山區(qū)教育
貧困山區(qū)，趁著改革開放的春風，廣大農(nóng)民基本上解決了溫飽問題。但教育發(fā)展還比較滯后，表現(xiàn)在基礎教育不夠重視，同城市和發(fā)達地區(qū)相比，大多數(shù)孩子受教育的機會較少。
由于教育的落后，勞動者素質(zhì)得不到提高，因此，社會經(jīng)濟發(fā)展依舊緩慢，教育問題有待探討。從溫飽到教育，乃是一個巨大的跨步，貧困山區(qū)農(nóng)村中小學教育的系列問題存在諸方面的現(xiàn)狀。
經(jīng)濟落后的因素導致了教育意識的淡化
在貧困山區(qū)，由于一些家長自身素質(zhì)低下，總覺得祖祖輩輩都是靠種地、打柴養(yǎng)家糊口，孩子只要寫得起名字、認得廁所、算得清所謂的“帳”就行了。讀書有出息除非是祖墳埋得好，什么挖掘潛能、全面發(fā)展、提高素質(zhì)等全不理會。
有的還說只要有力氣，出賣勞動力的活有的是，子女不讀書可打工、種地，為家里早作貢獻比讀書更劃得來。
這種既封建又愚昧落后的思想，阻礙了孩子入學，害了不少孩子。
由于貧困山區(qū)大多數(shù)農(nóng)村環(huán)境惡劣，一些教師不安心工作，教師非常缺乏，只好請當?shù)氐某踔挟厴I(yè)生、甚至是小學畢業(yè)生擔任代課教師，多數(shù)公辦教師為民師轉正，師范院校的畢業(yè)生太少。導致教師素質(zhì)普遍偏低，思想落后，教學方法陳舊，特別是農(nóng)村一師一校的校點較多，再加上大多數(shù)農(nóng)村學生厭學習慣的影響。因此，造成教學質(zhì)量普遍偏低。
教育貧困與教育扶貧
這已不是經(jīng)濟貧困，早已形成了教育貧困了！
前路漫漫，困難重重，幾多憂慮，多少無奈！
