2016年12月包括教育部、旅游局等11個部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅游的意見》第一次將研學(xué)旅行納入中小學(xué)教育教學(xué)計劃，并明確要求學(xué)校搭建一套完善的研學(xué)旅行活動課程體系。

這其實是一個教育契機(jī)，自從部委發(fā)出《意見》后，各地中小學(xué)校正在進(jìn)行各種探索和嘗試。如何將研學(xué)旅行課程化？研學(xué)課程如何進(jìn)行和實施？如何讓學(xué)生在研學(xué)旅行過程中自主學(xué)習(xí)？

從“研學(xué)旅行”這四個字可以看出，其包含了“研”、“學(xué)”還有“旅行”，是基于旅行的研學(xué)，旅行是形式，研學(xué)才是本質(zhì)。作為一種依賴社會各個行業(yè)提供文化資源的旅行活動，教育科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校教師在研學(xué)旅行的學(xué)科遷移中起著至關(guān)重要的作用。這里面也可以看出，對于教育主體來講如何有針對性的圍繞研學(xué)主題研發(fā)和定制適合的研學(xué)課程是整個研學(xué)得以有效實施的關(guān)鍵之舉。

中小學(xué)研學(xué)旅行

但是現(xiàn)在的研學(xué)市場上，很多原先的旅游項目重新包裝一下就變成了現(xiàn)在火熱的研學(xué)旅行項目。旅行社、留學(xué)中介和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等一哄而上紛紛退出了自己的研學(xué)項目，將活動的行程單當(dāng)作研學(xué)手冊；將每天的研學(xué)總結(jié)被要求成“寫一篇五百字感想”；將本該為研學(xué)核心的“問題”變成了一句“了解某景點背后的歷史故事”；本來應(yīng)該學(xué)生為主體的研學(xué)項目變成了老師或者導(dǎo)游夸夸其談。很多情況下的老師在景點的講解和在課堂里教授給孩子的沒什么兩樣，不能做到學(xué)生自主的提問并汲取知識，“只有學(xué)沒有研”和“只有游沒有學(xué)”一樣都失去了研學(xué)的真正含義。

青少兒旅行項目

以學(xué)生為主體的研學(xué)旅行，至少要讓學(xué)生多說一說、想一想，要讓他們針對不同的主體主動去觀察然后提出問題、解決問題，才能觸及到研學(xué)的實質(zhì)。一般優(yōu)秀的研學(xué)項目還應(yīng)該包含以下幾方面：

1、一個圍繞主題的好問題

作為受教育的孩子自然是不喜歡在課堂上寫作業(yè)的，孩子是更愿意去旅行，喜歡參加戶外活動的，所以需要提出一個好問題來調(diào)動孩子天生對大自然對新鮮事物好奇心，讓他們?nèi)ヌ釂柛嗟膯栴}，并想方設(shè)法通過觀察、實踐和思考問題的答案。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個問題比解決一個問題更有價值”。所以說提出一個圍繞研學(xué)主題的好問題是研學(xué)項目的關(guān)鍵。

一個圍繞主題的好問題

2、一份精心設(shè)計的研學(xué)手冊

研學(xué)旅行與旅游的差別最核心的在于“研學(xué)”二字。一份詳盡的任務(wù)清單或者研學(xué)手冊應(yīng)該是必備，其中可以包括此次研學(xué)旅行的主題、目的、行程介紹、行程地圖、學(xué)生分組表、安全事項、紀(jì)律要求、研學(xué)內(nèi)容（包括核心問題）、物資清單、通訊錄等等，既幫助學(xué)生了解整個研學(xué)旅行的基本情況，也方便指導(dǎo)學(xué)生開展活動和監(jiān)督學(xué)習(xí)質(zhì)量，還得明確紀(jì)律要求和需要做的準(zhǔn)備。

一份精心設(shè)計的研學(xué)手冊

3、一套切實可行的評價體系

研學(xué)旅行必須搭建層次化、多樣化的評價體系，例如每天都可以進(jìn)行的“小組競賽”、“小組互評”和“小組總結(jié)”，或者到一定階段再進(jìn)行的“作品展示”、“研究報告”、“任務(wù)答辯”等等。每個時間節(jié)點都需要自評、互評和點評，并給予學(xué)生一定的建議加以優(yōu)化。研學(xué)導(dǎo)師不能只關(guān)注研學(xué)的最終結(jié)果，更要關(guān)注從制訂方案到實施開展的過程。評價的主要宗旨可以隨著每次的研學(xué)主題不同側(cè)重點不一樣，主要關(guān)注學(xué)生的思辨能力、動手能力和創(chuàng)造力。

一套切實可行的評價體系

目前市場上出現(xiàn)的研學(xué)產(chǎn)品大都沒有規(guī)范化，系統(tǒng)化、課程化。作為學(xué)?；蛘呓逃龣C(jī)構(gòu)主體，更應(yīng)該將研學(xué)旅行系統(tǒng)化、規(guī)范化，將它作為一項課題深入研究，形成一套完整的課程體系，作為一種培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育的主要途徑。