甘肅省教育廳日前發(fā)布了《甘肅省高校新農(nóng)科建設(shè)方案》，提出要在新農(nóng)科重點領(lǐng)域開設(shè)新農(nóng)科核心課程100個，在耕讀教育實踐基地5-10個，在此基礎(chǔ)上打造“耕讀+勞動”品牌工程20-30個，打造“智慧農(nóng)院”10個?，F(xiàn)代的耕讀教學(xué)，將“知行合一”作為一種方式和目的，通過“浸入式的勞動作業(yè)”，使學(xué)生不斷地在更高層次、更有情境性地獲得“沉浸式”的耕讀感覺。

甘肅：擬建一批耕讀教育實踐基地和勞動教育品牌項目

【每日甘肅網(wǎng)2023-03-27 】近日，甘肅省教育廳印發(fā)《甘肅省高校新農(nóng)科建設(shè)方案》(以下簡稱《方案》)?！斗桨浮诽岢?，該省高校新農(nóng)科建設(shè)面向新農(nóng)業(yè)、新鄉(xiāng)村、新農(nóng)民和新生態(tài)發(fā)展需求，構(gòu)建新農(nóng)科高素質(zhì)人才培養(yǎng)體系，著眼于助推該省鄉(xiāng)村振興、生態(tài)文明和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)。

《方案》提出，要以蘭州大學(xué)和甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)等高校為重點，建設(shè)1—2所高水平新農(nóng)科示范高校、10-15個新農(nóng)科專業(yè)點、100門左右新農(nóng)科關(guān)鍵領(lǐng)域核心課程、5-10個耕讀教育實踐基地和20—30個耕讀教育、勞動教育品牌項目，創(chuàng)建5-10個智慧農(nóng)業(yè)學(xué)院、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院和未來技術(shù)學(xué)院，培養(yǎng)一批引領(lǐng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的卓越涉農(nóng)人才，培育轉(zhuǎn)化一批進(jìn)入農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)高端的科技成果，形成具有甘肅特色的新農(nóng)科人才培養(yǎng)模式。

在加強耕讀教育上，《方案》提出，要加強知農(nóng)愛農(nóng)教育，深挖甘肅本土紅色文化、農(nóng)耕文明，結(jié)合該省鄉(xiāng)村振興和強縣域行動，加強“大國三農(nóng)”“耕讀中國”“生態(tài)中國”等農(nóng)林特色通識教育課程體系建設(shè)。在創(chuàng)新協(xié)同育人機制上，《方案》提出，要促進(jìn)涉農(nóng)高校與國內(nèi)外高水平大學(xué)、科研院所、相關(guān)企業(yè)開展合作，探索新農(nóng)科建設(shè)新模式。在推動學(xué)科專業(yè)交叉融合上，《方案》要求，高校增設(shè)緊缺、新興涉農(nóng)專業(yè)點，緊盯農(nóng)業(yè)科技前沿，推動涉農(nóng)高校在生物育種、關(guān)鍵農(nóng)林機械裝備、耕地質(zhì)量與農(nóng)業(yè)節(jié)水、病蟲害防治、智慧農(nóng)林技術(shù)等領(lǐng)域開展關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)，力爭取得重大原始創(chuàng)新成果。

中國教育新聞網(wǎng)：以“沉浸式”耕讀作業(yè)育人

現(xiàn)代化的耕讀教育，以學(xué)生達(dá)成“知行合一”的沉浸式體驗為途徑與目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在“沉浸式勞動作業(yè)”過程中持續(xù)追求更具情境、更高層次的“沉浸式”耕讀感受。

中國自古就是農(nóng)業(yè)大國，形成了獨具特色、影響深遠(yuǎn)的農(nóng)耕文明，“耕讀傳家”成為中華民族特有的教育傳統(tǒng)。經(jīng)過數(shù)千年的文明傳承，耕讀教育早已不僅僅限于字面的“耕”與“讀”的教育，而是一個全面完善的伴隨炎黃子孫成長的綜合素養(yǎng)培育體系。

2021年，中央一號文件《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的意見》出臺，在“提升農(nóng)村基本公共服務(wù)水平”部分中明確提出“開展耕讀教育”。耕讀教育屬于鄉(xiāng)村建設(shè)行動的重要內(nèi)容，是面向每一個學(xué)生的全人、全程、全方位的綜合育人體系?！俺两健备x作業(yè)，將耕讀教育融入每個學(xué)生的生活中。

建構(gòu)體系：

“沉浸式”耕讀作業(yè)著眼學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)具備現(xiàn)代生活素養(yǎng)的小公民。學(xué)校根據(jù)地域特色、學(xué)校文化特色，考慮學(xué)生心理特征及興趣差異、鄉(xiāng)土情懷的培育、參與社會生活的需要、任務(wù)的可行性，開發(fā)了“小農(nóng)民”“讀書娃”“小城管”“小乘客”“健康娃”“研學(xué)娃”“藝術(shù)娃”“科學(xué)娃”八個體驗項目，前五項為必做項目，后三項為選做項目，讓每個學(xué)生都有感興趣、能參與的項目。在此基礎(chǔ)上，每個項目根據(jù)學(xué)生年段及家庭、學(xué)校、社會三個空間設(shè)計作業(yè)任務(wù)。

明晰“沉浸式”作業(yè)任務(wù)：

根據(jù)學(xué)生年段以及體驗空間的層次性，設(shè)計明確可操作的體驗作業(yè)。作業(yè)任務(wù)表述獨立，但整合于學(xué)生成長生活中。首先，所有任務(wù)都與學(xué)生全面健康成長、學(xué)習(xí)知識技能、融入社會相關(guān)。其次，任務(wù)以由低到高的層次表述，學(xué)生可以根據(jù)自己的狀態(tài)領(lǐng)取高層次任務(wù)完成，并將過程性信息（照片、視頻、文字等）反饋到評價的相應(yīng)項目。再其次，各個空間的任務(wù)有相互交融的地方。比如“小農(nóng)民”作業(yè)，第三學(xué)段有“參與現(xiàn)代智能養(yǎng)殖園”的任務(wù)，該任務(wù)與“科學(xué)娃”第三學(xué)段任務(wù)之一相融合。

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