如何在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育？這所小學(xué)的“新勞動(dòng)教育”值得點(diǎn)贊

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本文隸屬:K12勞動(dòng)教育課程教案(第35/86篇)

11月26日，中央深改委審議通過(guò)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持立德樹人，把勞動(dòng)教育納入人才培養(yǎng)全過(guò)程，貫通大中小各學(xué)段，貫穿家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面。

如何在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育？今天，我們特別與您分享來(lái)自富春七小校長(zhǎng)章振樂(lè)的這篇文章，帶您探尋“新勞動(dòng)教育”的實(shí)質(zhì)、內(nèi)涵和思路。

勞動(dòng)意識(shí)是當(dāng)代中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，但是勞動(dòng)素養(yǎng)的缺失如今已成為較為普遍的事實(shí)。浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)富春第七小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱富春七?。?duì)校內(nèi)的2000名學(xué)生進(jìn)行“勞動(dòng)狀況”調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，91%的學(xué)生缺乏真正親歷農(nóng)耕勞動(dòng)的體驗(yàn)。

因此，富春七小汲取傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的精華并進(jìn)行拓展創(chuàng)新，從回歸自然的視角切入，將走進(jìn)田野、體驗(yàn)勞作、分享愛心、快樂(lè)成長(zhǎng)作為勞動(dòng)教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)生活、生產(chǎn)、生態(tài)中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)代勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型。

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明確勞動(dòng)教育的時(shí)代使命與內(nèi)涵

新勞動(dòng)教育的實(shí)質(zhì)是什么？我們結(jié)合新時(shí)代發(fā)展需求從立德樹人的視角對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行了詮釋和架構(gòu)。我們認(rèn)為，新勞動(dòng)教育的基本原則是，立足于“人的全面發(fā)展”的教育形態(tài)；在教育目的和內(nèi)容上，突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育的局限，讓學(xué)生回歸生活，在生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)問(wèn)題，在實(shí)踐中創(chuàng)新，學(xué)會(huì)合作分享；在教育功能上，實(shí)現(xiàn)從工具性到存在性的轉(zhuǎn)型；在實(shí)踐形式上，從單一走向多元、整合。

明確了新勞動(dòng)教育的基本內(nèi)涵，就明確了今天開展勞動(dòng)教育的思路。富春七小以課程建設(shè)為核心，對(duì)新勞動(dòng)教育進(jìn)行了系統(tǒng)化架構(gòu)：一是基于“開心農(nóng)場(chǎng)”平臺(tái)和家校資源，開發(fā)了農(nóng)事勞作和勞動(dòng)創(chuàng)意課程以及家校聯(lián)動(dòng)與融合快樂(lè)生活課程；二是創(chuàng)新親近自然的學(xué)習(xí)方式，讓兒童在真實(shí)情境中開展課題研究式、項(xiàng)目整合式、主題探究式、綜合展示式學(xué)習(xí)；三是以制度規(guī)約和多元評(píng)價(jià)搭建支持系統(tǒng)（如圖1）。

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體系化開發(fā)新勞動(dòng)教育實(shí)踐課程

富春七小的“新勞動(dòng)教育”課程群以尊重興趣、基于經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系生活、多元選擇、著眼發(fā)展為理念，依托“開心農(nóng)場(chǎng)”開發(fā)了農(nóng)事勞作課程、勞動(dòng)創(chuàng)意課程和快樂(lè)生活課程三個(gè)課程群（如圖2）。

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從結(jié)構(gòu)上看，每一個(gè)課程群由若干具體子課程組成，并以若干項(xiàng)目組塊的形式予以實(shí)施。

課程群涉及人文、科學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言、道德五大領(lǐng)域?！稗r(nóng)事勞作”是其中最具特色的課程群，下設(shè)“開心農(nóng)事”“田野放歌”“快樂(lè)種植”“愛心分享”四個(gè)子課程模塊，在四個(gè)子課程模塊之下又開發(fā)了“節(jié)氣課程”等10多項(xiàng)課程（如圖3）。

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勞動(dòng)創(chuàng)意課程群包括“小小農(nóng)科院”“當(dāng)代小農(nóng)夫”“智慧小魯班”等子課程；快樂(lè)生活課程群設(shè)有“生活整理”“開學(xué)活動(dòng)”“成長(zhǎng)30事”“志愿服務(wù)”等子課程。豐富、多元、體系化的新勞動(dòng)教育課程建設(shè)，為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、達(dá)成育人目標(biāo)提供了豐富的載體和有力的依托。

創(chuàng)新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式

“新勞動(dòng)教育”實(shí)踐課程學(xué)習(xí)方式變革的核心在于以項(xiàng)目或項(xiàng)目組塊的方式推進(jìn)，打破課程界限。

跨學(xué)科的項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)

“開心農(nóng)事”模塊的學(xué)習(xí)以跨學(xué)科的項(xiàng)目整合學(xué)習(xí)為主，包括二十四節(jié)氣、農(nóng)場(chǎng)小作家、田園古韻等。

“二十四節(jié)氣”課程通過(guò)“開心農(nóng)場(chǎng)”與農(nóng)歷節(jié)氣結(jié)合，讓孩子經(jīng)歷學(xué)科整合的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察、訪問(wèn)、調(diào)查，傾聽自然聲音，繪寫自然筆記，參加與街道聯(lián)辦的節(jié)氣風(fēng)俗活動(dòng)，親近傳統(tǒng)文化，感知節(jié)氣之美。在不斷實(shí)踐中，編撰出版了《大地上的勞作：二十四節(jié)氣親子書》。

“農(nóng)場(chǎng)小作家”則是基于“開心農(nóng)場(chǎng)”的習(xí)作項(xiàng)目，為兒童搭建了一個(gè)觀察發(fā)現(xiàn)、實(shí)踐鍛煉、總結(jié)提煉、分享交流的習(xí)作載體，激發(fā)兒童視角的文字表達(dá)，引導(dǎo)兒童以快樂(lè)、積極的心態(tài)去參與勞動(dòng)、關(guān)注生活，產(chǎn)生體驗(yàn)、遷移感受，培養(yǎng)想象力，提高習(xí)作水平。

“田園古韻”是具有人文特色和文化創(chuàng)意的整合項(xiàng)目，它將勞作與別具風(fēng)味的小古文吟誦和創(chuàng)作結(jié)合，通過(guò)傳授歷史人物、史實(shí)、風(fēng)俗、典故等文化知識(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)教育中知禮、明理，豐富學(xué)生對(duì)中華文化的了解、自信與熱愛。

基于年段的主題學(xué)習(xí)

圍繞“快樂(lè)種植”模塊，每一個(gè)年級(jí)都有種植主題，按主題開展勞動(dòng)學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)主題明確、知行合一，把走向自然、回歸生活、感悟人生融為一體。

比如“蠶豆種植”是基于“開心農(nóng)場(chǎng)”的主題式學(xué)習(xí)項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，學(xué)生自選蠶豆種，并親歷播種、長(zhǎng)葉、開花和結(jié)果的勞作過(guò)程，感受勞動(dòng)之美。

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“種桑養(yǎng)蠶”項(xiàng)目的學(xué)習(xí)流程包括桑苗選取、扦插、管理、桑葉采摘和養(yǎng)蠶等，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)成果來(lái)之不易。

在“朵朵葵花向陽(yáng)開”項(xiàng)目中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)向日葵名稱由來(lái)、生長(zhǎng)環(huán)境、向陽(yáng)之謎等相關(guān)知識(shí)，并在老師指導(dǎo)下進(jìn)行向日葵種植活動(dòng)，圍繞播種、移植、養(yǎng)護(hù)、加工等開展小課題研究，從中獲得最直接的感知和技能。此外，還有“油菜花開金燦燦”“豆蔻年華”等主題活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子親歷播種、開花、結(jié)果等植物生長(zhǎng)的全過(guò)程，感受生命的成長(zhǎng)歷程。

基于社團(tuán)的課題研究式學(xué)習(xí)

以“小小農(nóng)科院”為主的勞動(dòng)創(chuàng)意模塊，主要有“小小農(nóng)博士”“探秘土壤”“農(nóng)具博物館”。這些學(xué)習(xí)活動(dòng)最大的特點(diǎn)是研究性強(qiáng)。學(xué)生們組成社團(tuán)，確定研究課題，開展研究活動(dòng)。不但豐富了學(xué)習(xí)方式，更培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和研究意識(shí)。

其中“小小農(nóng)博士”主要圍繞各年段種植蔬菜活動(dòng)設(shè)計(jì)出若干探究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目和小課題，讓學(xué)生在小課題研究中學(xué)著探究，成為農(nóng)場(chǎng)探秘的“博士”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

“探秘土壤”以土壤、植物的研究為切入點(diǎn)，在種植活動(dòng)開展之前，組織學(xué)生到“開心農(nóng)場(chǎng)”采集土壤樣本開展調(diào)查研究，并在老師和專業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，對(duì)土壤的pH值、有機(jī)質(zhì)、水分、光照、氣溫等指標(biāo)進(jìn)行化驗(yàn)或測(cè)量，學(xué)做土壤分析師。

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“農(nóng)具博物館”的成立則借助了學(xué)校獨(dú)特的地理位置，引導(dǎo)學(xué)生分析研究不同農(nóng)具的用途，加深對(duì)我國(guó)悠久農(nóng)耕歷史和豐厚農(nóng)耕文化的了解，感受勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造力。

基于社會(huì)公益的綜合展示式學(xué)習(xí)

開展勞動(dòng)教育，我們懷著一個(gè)樸素的目的——引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。愛心義賣、垃圾分類和志愿者服務(wù)等課程就重在通過(guò)參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀、金錢觀、價(jià)值觀。

收獲節(jié)期間，學(xué)生寫倡議書，開展義賣活動(dòng)。通過(guò)合作完成割菜、清理、銷售、理財(cái)?shù)裙ぷ?，義賣收入存入基金，用于公益愛心捐助。學(xué)生從中感悟勞動(dòng)創(chuàng)造一切、財(cái)富源于勞動(dòng)的價(jià)值觀，養(yǎng)成“勞動(dòng)從我開始”的社會(huì)自覺。

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我們組織學(xué)生在校園和公共場(chǎng)所開展垃圾分類宣傳引導(dǎo)，勸導(dǎo)市民、同伴自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類?；厥湛稍偕?，既變廢為寶又清潔環(huán)境，學(xué)生們實(shí)實(shí)在在地感受到了用自己的勞動(dòng)可以創(chuàng)造美麗鄉(xiāng)村，體驗(yàn)到了勞動(dòng)帶來(lái)的環(huán)境變化。

學(xué)校少先隊(duì)在全校層面成立志愿者服務(wù)總隊(duì)，在班級(jí)成立志愿者服務(wù)中隊(duì)，到車站、公園等場(chǎng)所開展志愿者服務(wù)，或?yàn)槭髡咭?，或清潔環(huán)境，或勸導(dǎo)行人自覺遵守交規(guī)，四年級(jí)學(xué)生還定期維護(hù)設(shè)立在公交車站的共享書吧，用稚嫩的小手撐起社會(huì)的大責(zé)任，用力所能及的勞動(dòng)奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、感恩社會(huì)。

此外，學(xué)校還在智慧小魯班課程模塊中開設(shè)“小小匠作坊”項(xiàng)目，開展創(chuàng)意學(xué)習(xí)；在快樂(lè)生活課程中開設(shè)“親子勞作”和“果實(shí)分享”項(xiàng)目，傳遞勞動(dòng)祝福與希望；在成長(zhǎng)30事課程模塊中開展獵奇類學(xué)習(xí)、十周歲成長(zhǎng)禮等活動(dòng)，豐富新勞動(dòng)教育學(xué)習(xí)方式。

以制度規(guī)約和多元評(píng)價(jià)搭建支持系統(tǒng)

校園節(jié)日、班級(jí)承包制和最美農(nóng)場(chǎng)、小小農(nóng)博士評(píng)選是支持系統(tǒng)，保障了新勞動(dòng)教育的有序推進(jìn)。

以制度規(guī)約新勞動(dòng)教育的實(shí)施：

“開心農(nóng)場(chǎng)”實(shí)行承包責(zé)任制，分片劃出責(zé)任區(qū)，分到各班管理，四季輪種農(nóng)作物。全體學(xué)生互相協(xié)作，在共同承擔(dān)勞動(dòng)職責(zé)、共同分享勞動(dòng)果實(shí)中體現(xiàn)勞動(dòng)的價(jià)值，體會(huì)勞動(dòng)的偉大和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。

以校園節(jié)日支持新勞動(dòng)教育的推進(jìn)：

“采摘節(jié)”是蔬菜成熟時(shí)節(jié)舉行的校園節(jié)日活動(dòng)，是各年級(jí)勞動(dòng)成果的大展示，它結(jié)合義賣，所得款項(xiàng)直接捐贈(zèng)省內(nèi)結(jié)對(duì)學(xué)校。

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“農(nóng)事運(yùn)動(dòng)會(huì)”是收獲節(jié)舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)，學(xué)生、家長(zhǎng)均可參加。包括推獨(dú)輪車比賽、農(nóng)事知識(shí)比賽等項(xiàng)目，將勞動(dòng)成果展示、勞動(dòng)知識(shí)與技能比武等融為一體，感受勞動(dòng)的價(jià)值與豐收的快樂(lè)，讓孩子們?cè)趨⑴c中強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任。

以評(píng)價(jià)助推新勞動(dòng)教育的實(shí)施：

為了給學(xué)生提供展示勞動(dòng)成果與技能的機(jī)會(huì)，圍繞富陽(yáng)區(qū)“最美行動(dòng)”的倡議，學(xué)校定期開展“最美農(nóng)場(chǎng)”評(píng)選。評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)包括農(nóng)場(chǎng)里的知識(shí)、作物、布置等，將學(xué)生引入農(nóng)耕文化和農(nóng)業(yè)知識(shí)的探究中，評(píng)選出蔬菜、農(nóng)具、農(nóng)事等各類“小小農(nóng)博士”和“勞動(dòng)小能手”。評(píng)選出的“農(nóng)博士”“小能手”還會(huì)帶領(lǐng)同學(xué)參加“開心農(nóng)場(chǎng)”的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)新勞動(dòng)教育的良性互動(dòng)。

新勞動(dòng)教育課程建設(shè)推動(dòng)學(xué)習(xí)方式走向多元、教師育人理念自然轉(zhuǎn)變

目前，新勞動(dòng)教育課程體系已經(jīng)成為師生成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

從課堂走向田野的過(guò)程中，學(xué)生的成長(zhǎng)方式更加多元。

學(xué)習(xí)空間的開放性異常突出，從課堂走向田野，從課本到自然，蔬菜、土壤、昆蟲等這些司空見慣卻又如此陌生的事物進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課本上的知識(shí)學(xué)習(xí)有了實(shí)實(shí)在在的自然反映。以田野為課程載體，學(xué)生在親手開墾、播種、培育、收獲和分享的過(guò)程中，獲得了豐富的直接認(rèn)識(shí)和直接體驗(yàn)。

新勞動(dòng)教育促進(jìn)了由知識(shí)育人向?qū)嵺`育人的華麗轉(zhuǎn)身，實(shí)現(xiàn)了育人模式的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)了學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力提升。研究期間，學(xué)生的科技小制作、小論文在各級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)數(shù)量明顯增加。

如何在中小學(xué)開展勞動(dòng)教育？這所小學(xué)的“新勞動(dòng)教育”值得點(diǎn)贊

教師的育人理念自然轉(zhuǎn)變，課程研發(fā)水平大大提升。

圍繞新勞動(dòng)教育，教師們立足“開心農(nóng)場(chǎng)”開展“田野課堂”系列活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，并逐步接軌拓展性課程，以“農(nóng)事”特色課程為主要方向，挖掘田野資源，改變課程實(shí)施方式，轉(zhuǎn)變育人理念，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷完善，研究水平不斷提升，形成了一批具有學(xué)校特色的較高水平的物化成果，《朵朵葵花向陽(yáng)開》等課程成為省、市精品課程，兩部專著、幾十篇師生論文先后出版或發(fā)表。

師生的發(fā)展成就的是學(xué)校發(fā)展?！度嗣袢?qǐng)?bào)》2016年7月以“一本讀不完的書”為題介紹新勞動(dòng)教育。中央多家媒體對(duì)此進(jìn)行了報(bào)道或?qū)ＴL。在2017年11月召開的全國(guó)中小學(xué)黨建暨德育工作會(huì)議上，《正心立德勞動(dòng)樹人》被評(píng)為全國(guó)中小學(xué)德育工作優(yōu)秀案例。新勞動(dòng)教育已成為富春七小改革創(chuàng)新事業(yè)的一張“金名片”。