2020年1月28日，教育部要求2020春季學(xué)期延期開學(xué)和“停課不停學(xué)”的通知，并且一而再再而三地進行確定延期開學(xué)，就目前來說，開學(xué)時間還是待定。而在疫情期間，教育部三令五申的要求所有的學(xué)校都不得有任何聚集性的活動。從目前情況來說，春季學(xué)期大概率的會對周末以及暑假的時間進行壓縮。這對于從事研學(xué)的人來說，今年的路在何方呢？

旅游文化行業(yè)市場下滑已經(jīng)是不爭的事實了，依托旅游文化對學(xué)生市場進行深耕的研學(xué)教育，面臨著雙重的政策壓力，其市場規(guī)模嚴(yán)重縮水也是可以預(yù)見的。在疫情環(huán)境下的研學(xué)，再不進行系統(tǒng)的升級就真的沒有機會了。

什么是產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)？

什么是產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)？怎么做產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)？下面我們來進行一個初步的研究和探討。

2016年11月，教育部聯(lián)合11個部門聯(lián)合印發(fā)了《讀萬卷書行萬里路——教育部等11個部門印發(fā)<關(guān)于推進中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見>》，明確要求中小學(xué)生開展研學(xué)教育工作。而在2019年11月，國家發(fā)改委聯(lián)合15個部門印發(fā)《關(guān)于推進先進制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)深度融合發(fā)展得實施意見》第二條要求培育融合發(fā)展新業(yè)態(tài)新模式：（九）、發(fā)展發(fā)展工業(yè)文化旅游。支持有條件的工業(yè)遺產(chǎn)和企業(yè)、園區(qū)、基地等，挖掘歷史文化底蘊，開發(fā)集生產(chǎn)展示、觀光體驗、教育科普等于一體的旅游產(chǎn)品，厚植工業(yè)文化，弘揚工匠精神。

工業(yè)文化旅游作為旅游的新型熱點，在各地也已經(jīng)開展的如火如荼，而在研學(xué)教育板塊，也有部分學(xué)校和企業(yè)初步的涉及到相關(guān)的內(nèi)容，然而更多的還是以走馬觀花的一種形式來實現(xiàn)。茲認(rèn)為，產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)的定義是：以產(chǎn)業(yè)研究為核心，以產(chǎn)品及企業(yè)所形成的供應(yīng)鏈、產(chǎn)業(yè)鏈和生態(tài)鏈為模型，去構(gòu)建學(xué)生了解、學(xué)習(xí)、消化完整的產(chǎn)業(yè)知識體系。

那我們?yōu)槭裁匆霎a(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)呢？除了上述的國家政策的推動，還有一個更重要的點就是跟進時代融進社會，讓我們的學(xué)習(xí)更好地和社會和實踐相結(jié)合，真正的做到和社會同步。

我們的祖國作為新興的工業(yè)和服務(wù)業(yè)大國，在最近的三四十年取得了突飛猛進的發(fā)展，國家產(chǎn)業(yè)直接從農(nóng)業(yè)1.0進入到工業(yè)2.0進入到互聯(lián)3.0進入到移動4.0，很快的我們也將進入到物聯(lián)5.0的時代。這幾年國家也一直在推動智能制造4.0和中國制造2050的國家戰(zhàn)略，讓我們的人民生活和社會水平得到了質(zhì)的飛躍。

而作為當(dāng)代的中小學(xué)生，我們更應(yīng)該去接觸去了解去學(xué)習(xí)去實踐我們最新的社會智慧的結(jié)晶，才能夠更好地融入社會，也才能夠更好的學(xué)好知識回報我們的祖國。作為產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)，我們不再是簡單的走馬看花，而是要真正的圍繞一個學(xué)科一個產(chǎn)品一個現(xiàn)象去學(xué)會和應(yīng)用。

疫情下如何開展安全研學(xué)？

任何一次疫情的發(fā)生，都會有一個較長的發(fā)展過程，從發(fā)生、傳播、爆發(fā)、拐點、下降到消滅，都是需要一個時間過程的。2003年的SARS傳播也經(jīng)歷了超過6個月的時間。從目前的疫情進程來看，2月份已經(jīng)出現(xiàn)初步的拐點，如果不再出現(xiàn)大規(guī)模爆發(fā)的情況下，疫情基本上會在6月份之前消滅。然而，疫情對于研學(xué)的影響是不可能只到6月份的，今年一整年應(yīng)該都是研學(xué)的潛水期。

疫情對于研學(xué)最大的影響就是學(xué)校不能組圖出行。而研學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，就是需要帶領(lǐng)學(xué)生讀萬卷書行萬里路。在疫情情況下的研學(xué)，只能反其道行之，之前的出校我們改成進校。結(jié)合當(dāng)前的傳統(tǒng)文化進校園、科技進校園等各種進校園的活動，去打造新型的研學(xué)進校園活動。

研學(xué)進校園，和傳統(tǒng)的講座式課程式教學(xué)方法不一樣，我們不能把景點搬進來，但是我們可以把產(chǎn)品搬進來，把實驗搬進來，把實踐模型搬進來。通過具體的產(chǎn)品，去拆分產(chǎn)品組成，通過具體的零部件，去引出產(chǎn)品的供應(yīng)鏈，并且根據(jù)產(chǎn)品的屬性，去教導(dǎo)學(xué)生的市場觀，從而形成一個完整的產(chǎn)品供應(yīng)體系、產(chǎn)業(yè)格局和生態(tài)模型。

比如在福建省泉州市，我們就可以通過產(chǎn)業(yè)研學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生研學(xué)的升級。之前很多學(xué)校的研學(xué)都是出來到各個景點進行走訪和學(xué)習(xí)，并沒有深入到了解到本地的文化、經(jīng)濟和特色。而通過產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)，結(jié)合企業(yè)生態(tài)，去開展諸如服飾文化研學(xué)、鞋業(yè)文化研學(xué)、水暖文化研學(xué)、石雕文化研學(xué)等等當(dāng)?shù)靥厣漠a(chǎn)業(yè)文化研學(xué)。

疫情下的研學(xué)還有很多種方式，特別是疫情期間所表現(xiàn)出來的愛國主義教育、紅色教育、生物醫(yī)療教育等等相關(guān)課程，也可以初步的去以家長為核心進行短程的研學(xué)課程開發(fā)，但是無論做什么，都是要找好方向做好課程學(xué)好內(nèi)功提升服務(wù)上下功夫，和學(xué)校做好良性的互動，撐過這段困難時期，才能夠迎來更好的研學(xué)市場。

最后總結(jié)一下，產(chǎn)業(yè)生態(tài)研學(xué)，就是要帶領(lǐng)學(xué)生更深入地去了解產(chǎn)品和企業(yè)、產(chǎn)業(yè)狀況、產(chǎn)業(yè)供應(yīng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)流程、產(chǎn)業(yè)思維、產(chǎn)業(yè)未來和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新。在產(chǎn)業(yè)研學(xué)課堂里面，我們更強調(diào)的是學(xué)生的“創(chuàng)”思維，創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)造，匹配國家的中國制造2050，才能夠在未來的成長中，跟著社會的步伐，一起成長，一起前進。